【正文】 的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一顆將要隕落的明珠。）　　五、我們怎么做　　師：魯迅先生曾經(jīng)說過“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”越美的東西被毀滅，悲劇性就越強?！　。ㄟB用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。）　　例2“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。　　師：歸納概括學生答案，補充盲目的解釋?！　。校┮傍喸诤嫱嫠?，（女）魚鷗和小鳥歡娛地歌唱?！　煟何覀儚囊曈X上直觀感受了羅布泊的變遷，讓我們用朗誦的形式再次感受。今日的羅布泊，一片沙漠，一派神秘。（難點）　　教學過程　　一、導入新課，出示教學目標?！读_布泊，消逝的仙湖》 教學設(shè)計　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動?！　煟航裉煳覀円黄饘W習課文：《羅布泊，消逝的仙湖》，齊讀課題，　　師：讀了題目后，你想了解哪些問題？　　生：說問題，教師歸納并順勢得出本堂課的兩個教學目標　　二、今昔羅布泊　　師：羅布泊曾經(jīng)為什么被稱作仙湖？它現(xiàn)在是什么樣子。（板書）——對比　　師：通過對比，形成強烈的反差，令人深思。（師生分角色共同朗讀）　?。◣煟┰谀沁b遠的過去，羅布泊　?。ㄅ┡ｑR成群、綠林環(huán)繞、河流清澈?！　。ê希┱媸巧G洲，（合）更是人間仙湖?！　∶鞔_：改道、“四盲”（板書）（盲目：目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益）　　四、體會作者的思想感情　　師：面對人為地消逝的羅布泊，你從文中感受到作者什么樣的情感？品讀課文20—28段，結(jié)合文中具體語句分析。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。）　　例5：“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們：的心，使我們個個心情沉重。為了不讓類似的悲劇發(fā)生，我們應該怎么做？　　課文結(jié)尾，作者呼吁救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我想，此時同學心中早已有了答案?！　∮懻撆c練筆相結(jié)合，訓練學生的環(huán)保意識、憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的意識?！　∷摹⒔虒W準備　　小黑板　　五、教學流程設(shè)計　　教師行為學生學習活動設(shè)計意圖　　（一）導入新課　　家是溫馨的港灣，它周圍的環(huán)境則是大家賴以生存的美好家園。（板書：課題和作者）（約3分鐘）學生認真聆聽，想像羅布泊的今昔面貌。同時思考：羅布泊的過去和現(xiàn)在的景色是怎樣的？請分別用一個詞語概括。（約7分鐘，板書：？、人）有感情地放聲朗讀，力求盡快感悟本文內(nèi)容。讀完課文后，應指導學生讀出最后一段三個“救救”的語氣。　　寫廣告語：眾人拾柴火焰高，為喚起大家保護環(huán)境，增強責任心的意識，請擬一句宣傳標語?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)（約5分鐘）　　讓學生總結(jié)。培養(yǎng)學生認真總結(jié)的好習慣，也為了進一步突出本文的主題。聯(lián)系實際增強學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識?！　∷摹⒄故炯亦l(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀（幻燈片），培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。1980年，我國著名的科學家彭加木在那里進行科學考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。大家想想，為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢？（“消失“只是客觀的陳述，而“消逝”帶有強烈的感情色彩，能表現(xiàn)作者的惋惜之情）下面，請同學們接著讀課文，整體把握一下課文內(nèi)容。　　生答后明確：羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。　　請同學找出文中你認為寫的好的句子，說說它們的表達效果　　主要抓修辭手法的運用：　　對比手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。（展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片，引導生結(jié)合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談）　　五、結(jié)束語。　　了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識?！　√骄吭斐闪_布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等?！　∠诺脑蛴袃蓚€：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。　　如：《漢書　?、糯藭r此刻，我們停止了說笑?！　、埔会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧?！　诚氡磉_　　如果你是世紀老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？　　八、布置作業(yè)　　課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。僅庫姆塔格沙漠就有20000平方公里，干涸的羅布泊古湖盆有3000平方公里，現(xiàn)代湖盆也有2500平方公里。（乙）任何出入羅布泊地區(qū)的旅人，都是從四五百公里的地方帶足淡水。古人有寫流沙的詩：“無端昨夜西風急，盡卷波濤上小崗。　　“著名科學家彭加木就是為了尋找救命的水而蒙難的”這句話是從這段文字中抽出來的，應把它插回哪處？（）　　A、甲處B、乙處C、丙處D、丁處　　短文引用古人寫流沙的詩有何作用？　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計5　　教學目標　　：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識?！　?，明確應吸取的教訓?！　≌n時安排　　一個課時　　教學準備　　：學生朗讀生字詞。）吞噬（sh236。牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈