【正文】 組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)?，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。師：具體來說，這巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢？ 生3：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。師：全部暴露的意思。二、教學(xué)重點：了解羅布泊消逝的原因； 教學(xué)難點：體味文中語言的準(zhǔn)確性和生動性；三、授課過程：激情導(dǎo)入：人們曾特別向往一個地方,它曾因地處古“絲綢之路”要塞而聞名于世、熱鬧非凡。（屏幕出示羅布泊的現(xiàn)在）師：同學(xué)們，文中的哪些文段可以作為這幅圖片的解說詞呢？ 生1：第3段師：你告訴老師，此時的羅布泊是怎樣的？ 生1：荒涼的。）師：我們平常聽到了都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”？生1：因為“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。六、教后反思；我首先用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。下面請大家翻開課本。仙湖，宛如仙境，極其美麗的湖。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄?！薄?980年，我國著名的科學(xué)家彭加木在那里進行科學(xué)考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”議：作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。敘述事實如：“《漢書?西域傳》記載了……”；“另據(jù)史書記載……”列舉數(shù)據(jù)如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！——發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。）干涸（h233。第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤? 5397平方米,水深只剩尺余??用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。）干涸（h233。第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤? 5397平方米,水深只剩尺余??用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。二、精讀課文1．語言品味（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達 70℃。也說桑田滄海。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠?！边B用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。二、精讀課文1．語言品味（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達 70℃。也說桑田滄海。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。三、局部探究：文章內(nèi)容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。①此時此刻，我們停止了說笑。變化的原因，一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無人家。.理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓(xùn)。A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。寫完后，大家自由地討論與交流。（教學(xué)難點）二、教學(xué)時間：1課時三、教學(xué)方法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。④拓展練習(xí)：假如你就是羅布泊或者湖邊胡楊樹的精靈，或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水,將代表你失去的同伴向人類訴說些什么呢？四、教師總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。①共同進行字詞學(xué)習(xí)：蕭瑟和煦 干涸吞噬裸露庇護繁衍近在咫尺（教師強調(diào)“噬‘的字形和”裸露“的字音）②師：下面我們來做個游戲，老師帶來了幾幅圖片羅布泊。認定目標(biāo)：（屏幕出示）：準(zhǔn)確掌握生字。師：老師有個問題，作者為什么不直接說大地的植被被破壞，而要說“大地脫盡了外衣”呢？作者為什么這樣寫呢？從修辭的角度看，這是什么修辭方法呢？生（眾）：擬人。師：悲劇僅僅是羅布泊 嗎？生（齊）：不是，還有青海湖，月牙泉。第二篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。讀8自然段從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？美麗的羅布泊在20世紀(jì)初的時候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。結(jié)語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡。讀議“昔日羅布泊”讀：“在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。三、課堂小結(jié)，規(guī)律感知：，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及變化原因?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？ 教學(xué)難點：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？ 根本原因是利益的驅(qū)動。教學(xué)重點了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜?！凹眲　薄榜R上