【正文】 美化我們的家園，還是毀滅外面的家園？只要你、我、我們大家都來保護我們的家園，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。六、教后反思；我首先用簡潔語言概括有關羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，并激發(fā)了學生閱讀的興趣。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學生通過朗讀明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設計的。能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡中查找、分析、歸納信息的能力。（教學難點）二、教學時間：1課時三、教學方法充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術資源的優(yōu)勢，分別運用情景導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。下面請大家翻開課本。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。在同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡中尋找證據(jù)來給人類定罪。請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環(huán)境進一步惡化？第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡中查找。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。寫完后，大家自由地討論與交流。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學校的優(yōu)秀作文空間里。仙湖，宛如仙境，極其美麗的湖。仙湖消逝，可見作者的感情基調是遺憾、難過、悲痛的。首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。面積約2400~3000平方公里。三、細讀研討兩位名人卻實實在在告訴我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。根據(jù)兩位名人的描述，老師虛擬出了仙湖的部分美景？展示圖片 ，變成了如此恐怖的地步。A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。C,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？（2）羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。（4）一個“又”字說明什么？二生讀。我們身邊的悲劇也在不斷上演。內(nèi)容可以是簡單的標語，報告文學片段都可以。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。.理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓。教學過程：一、教師朗誦，趣味導入：教師朗誦：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵小草，一條溪，夏季氣溫高達70度。”“1980年，我國著名的科學家彭加木在那里進行科學考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥在歡娛地歌唱著……” 同是“羅布泊”，為什么會有如此大反差？到底哪一個是真的？誰能告訴我？二、邊讀邊議，直覺感知：讀議標題：讀：我們應該用什么樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜。議：（歸納）羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的湖泊，現(xiàn)在卻消逝了。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。昔日的美麗，如今消逝了?！弊h：用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無人家。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——神秘的羅布泊。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”議：作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。這樣人為造成環(huán)境問題的悲劇不是一個兩個，而是不勝枚舉。讀議“作者的呼喚和吶喊”讀：“世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。讀：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！議：連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。羅布泊的過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。變化的原因，一是20世紀20年代塔里木河曾人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。今之變——戈壁灘、荒漠。敘述事實如：“《漢書?西域傳》記載了……”；“另據(jù)史書記載……”列舉數(shù)據(jù)如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。（二）品描寫抒情性語言：可能涉及以下內(nèi)容：①對比手法羅布泊的今昔的對比。②擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。③排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。①此時此刻，我們停止了說笑。——直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深的痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境，才能保護人類。③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！——發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。五、語言運用，暢想表達：（課后作業(yè)）你能讓羅布泊重現(xiàn)昔日的美麗嗎？請展示你的智慧，描繪你心中想要的羅布泊?？蛇\用描寫、擬人、對比、列數(shù)字等方法。蘇為勇第五篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案羅泊湖 教案示例一 教學目標：，感受并理解作者強烈的憂患意識。教學重點：，并歸納變化的原因。教學課時： 一課時。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊消失了?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡，不懂自然規(guī)律，興高