【正文】 ，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。第三篇：如何上好幼兒園美術(shù)課如何上好幼兒園美術(shù)課根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，36歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。一）先要確立好活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)又分為“知識(shí)性目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感教育目標(biāo)”。例如《幼兒教育》一書(shū)中曾載美術(shù)活動(dòng)，我看到的十字路口，它的教育目標(biāo)為：（1）通過(guò)談話，討論等形式幫助幼兒回憶整理十字路口的主要特征，為幼兒美術(shù)表現(xiàn)準(zhǔn)備豐富的經(jīng)驗(yàn)；（2）鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)十字路口不同方向的汽車(chē)，行人，建筑等。教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動(dòng)需要選擇分組，集體，個(gè)人活動(dòng)，形式選擇要體現(xiàn)活動(dòng)特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。除了以上兩項(xiàng)準(zhǔn)備，還有不可忽視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，既根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容豐富幼兒有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，美術(shù)“好課”，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。這一過(guò)程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學(xué)生最大限度地接受信息，并通過(guò)語(yǔ)言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來(lái)自學(xué)生方面的信息，并策略性地做出相應(yīng)調(diào)整．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的信息傳播和交流過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，特別是家長(zhǎng)，認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，只要把語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)好就可以了，反正美術(shù)課學(xué)得好不好又不考試，不學(xué)美術(shù)照樣能上大學(xué)，學(xué)美術(shù)又沒(méi)有用??，如此等等。教師的教學(xué)觀念不適應(yīng)美術(shù)新課程改革要求想上好美術(shù)課，美術(shù)教師必須要有綜合而全面美術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感 談到這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)既是一個(gè)歷史性的問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，在前面或多或少涉及了。首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭(zhēng)取創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學(xué)環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對(duì)于技法的學(xué)習(xí)卻是“蜻蜓點(diǎn)水’，學(xué)生終究有多少進(jìn)步、有多少發(fā)展，準(zhǔn)也說(shuō)不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學(xué)的投入與收獲顯然不成正比。就目前的美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無(wú)效教學(xué)或教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象。在新課程理念下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性?！薄@是一位老師《小花飾》的備課文摘。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學(xué)生驚嘆，更讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從紙的色彩搭配、造型運(yùn)用、紋理對(duì)比等方面進(jìn)行分析的能力，給了學(xué)生一雙藝術(shù)家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開(kāi)桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學(xué)生又一次的驚呼中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，通過(guò)拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。本課，教師為了把更多的時(shí)間留給學(xué)生說(shuō)，留給學(xué)生做，留給學(xué)生評(píng)，教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購(gòu)了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時(shí)間里熟練地進(jìn)行制作小花飾的方法??這些都為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，為啟發(fā)學(xué)生思維提供了大量的視覺(jué)要素。作為美術(shù)老師，只有心中有教材，課前有準(zhǔn)備，課堂方能做到有效，課堂才會(huì)更為流暢。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學(xué)生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。學(xué)生夸張的表情和滑稽的動(dòng)作引得同學(xué)們哈哈大笑。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏舒展、平緩，好似一曲古典音樂(lè)《春江花月夜》，旋律典雅，韻味雋永，學(xué)生的練習(xí)、評(píng)價(jià)表述能力在課中提升，有“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”般的感覺(jué)。本課前幾分鐘的鋪陳階段，教師設(shè)計(jì)了質(zhì)疑、對(duì)比欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的氣氛呈聚合之勢(shì)，學(xué)生的注意力即刻聚集起來(lái)，而其心理則處于一種期望狀態(tài)，此時(shí)教師便可以較容易地運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習(xí)過(guò)程。美術(shù)課作為一門(mén)較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運(yùn)用各種教學(xué)媒介激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到美的熏陶。就連平時(shí)最讓老師頭疼的同學(xué)也用泥板成型法造出了學(xué)校的浮池橋。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要最大限度地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的身心得到自由、主動(dòng)、充分的發(fā)展。老師利用課件提出了明確的作業(yè)要求，給定了合作的時(shí)間，學(xué)生三五結(jié)合在歡快的《時(shí)間象小馬車(chē)》的樂(lè)曲聲中開(kāi)始了創(chuàng)作。X老師的課堂始終以“任務(wù)”為導(dǎo)向．她對(duì)教學(xué)過(guò)程能動(dòng)而藝術(shù)的“監(jiān)控”體現(xiàn)了其智慧的課堂駕馭能力。為了確保學(xué)生作業(yè)的成功率，這時(shí)候教師是助手，是顧問(wèn)，是信息提供者，同時(shí)也是一位“監(jiān)控者”。如果我們教師是一臺(tái)有思想的放映機(jī)，便可以用自己的方式洞悉學(xué)生的心理，控制放映的節(jié)奏，讓人不覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)，一切都在輕松愉悅中進(jìn)行．如同行云流水一般漸人佳境。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。首先美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。其次光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。這既有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，也激起了學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣?！倍⒄n堂上加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。比如教師微笑著走進(jìn)課堂，用明亮有神的眼光看著大家，學(xué)生能從目光中，感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而充滿信心上好這節(jié)課。當(dāng)評(píng)價(jià)畫(huà)畫(huà)悟性高作品好的同學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但不必次次鼓?lì)，有時(shí)要提出更高的要求，以求進(jìn)步。其次經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)談自己的收獲。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來(lái)源。強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。我覺(jué)得一位美術(shù)教師需將自身的教學(xué)智慧、豐富的知識(shí)積累、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有機(jī)地整合起來(lái)，注意上課的藝術(shù)性，如此才有可能將你的美術(shù)課堂變得有聲有色，充滿藝術(shù)魅力。