心理學(xué)c證案例分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 即心理健康的人，身體就好；反過(guò)來(lái)，身體好的人，也有利于心理健康。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難、膽怯、自信心不足等情緒障礙，而體育運(yùn)動(dòng)則可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)。（三）可以增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。（五）有助于提高學(xué)生抗挫折的能力。體育運(yùn)動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，并與他人發(fā)生交往和聯(lián)系，其顯著特點(diǎn)就是在運(yùn)動(dòng)中人與人之間既有競(jìng)爭(zhēng)性又有合作性，尤其中學(xué)生處于心理尚不成熟且逐漸走向成熟的階段，教師必須從適應(yīng)社會(huì)需要的角度，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際關(guān)系，在運(yùn)動(dòng)中滲透心理健康教育，從而使學(xué)生樹(shù)立良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！暾?qǐng)理由：心理輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)“必不可少、大有作為、功德無(wú)量”的事業(yè)，充滿(mǎn)人文性，良好的心理素質(zhì)能實(shí)實(shí)在在影響人的一生。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程優(yōu)化不僅需要依靠教育教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)理論的支持，更需求心理學(xué)理論的支持?！叭藷o(wú)完人”、想要“做最好的自己”，唯一學(xué)會(huì)拿著鏡子把自己看懂。可以說(shuō)，21世紀(jì)，不僅需要關(guān)注身體健康，更要關(guān)注人們的心理健康問(wèn)題。一、背景資料王某某，就讀八年級(jí)1班，男，14周歲，外地生，他是我班一個(gè)成績(jī)中上的男生，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事情緒化，好表現(xiàn)自己，該生屬男生中的早熟型，已進(jìn)入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性，常和父母、老師發(fā)生沖突，頂撞，經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，叫他干的事偏不干。其父親則認(rèn)為從小要打好基礎(chǔ)沒(méi)。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話(huà)，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后我們要靜下心來(lái)把學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個(gè)2014年下半年心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè) 合適的機(jī)會(huì)，找學(xué)生個(gè)別談話(huà)，注意一定不能將學(xué)生的錯(cuò)誤公布于眾，使之產(chǎn)生無(wú)臉見(jiàn)人之感。這些問(wèn)題在王某某學(xué)生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信等，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會(huì)容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂(lè)觀開(kāi)朗的良好性格。（3）與其他同學(xué)的交流：通過(guò)與其他同學(xué)的交流，讓其他同學(xué)了解我對(duì)這位學(xué)生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。在家里，頂撞他父母的次數(shù)也少了很多，父母因?yàn)樗慕逃鸬臓?zhēng)執(zhí)亦幾乎沒(méi)有了。2014年下半年心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè)第五篇：心理學(xué)C證培訓(xùn)心得體會(huì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)是必須要掌握的一門(mén)知識(shí)，懷著一份求知的心情，我參加了心理健康教育教師C證考試培訓(xùn)。俗話(huà)說(shuō)“人貴有自知之明”，而“自知之明”離不開(kāi)自我觀察?！耙匀藶楸?，感情留人”，就是要跳出狹隘老師的局限，在教育學(xué)生過(guò)程中要傾注心血、傾注感情，在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的能力，又要關(guān)注他們的情感態(tài)度，尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事們的個(gè)性，了解他們的思想、感情和心理狀態(tài)，關(guān)心他們的個(gè)人生活和健康，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，做到個(gè)人和團(tuán)體一起成長(zhǎng)。通過(guò)5天心理學(xué)的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我將會(huì)不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí),同時(shí)我也會(huì)把兩位老師交給我們的方法很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),爭(zhēng)取做到在尊重他人的同時(shí)，努力發(fā)展自身，是自己成為一名合格的、稱(chēng)職的人民教師。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。主要是要防范于未然，幫助學(xué)生順利渡過(guò)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種困難，提高應(yīng)挫能力；第三、補(bǔ)救性輔導(dǎo)：對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，幫助他們排除心理困擾；對(duì)一些特別嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，知道甄別并轉(zhuǎn)介。在講座中，吳老師舉的一些案例讓我感觸頗深。
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