【正文】 之后又多次鼓勵(lì)他按時(shí)完作業(yè)，他真的那樣做了。我注意看到了他臉上的欣慰與自豪。他知道學(xué)習(xí)了，這是一個(gè)不小的轉(zhuǎn)變。這個(gè)教育的案例現(xiàn)在回頭反思，之所以成功主要有以下幾點(diǎn)：第一，能夠利用學(xué)生的心理進(jìn)行巧妙的教育而達(dá)到教育目的。對(duì)一些性情暴躁、倔強(qiáng)、有暴力傾向的學(xué)生，越是和他來(lái)硬的，他越是不聽(tīng)管教，后果只能是教師在學(xué)生心目中的地位越來(lái)越低。第四，利用他的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我所用。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。個(gè)案簡(jiǎn)介李學(xué)士，12歲，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。造成他學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因主要是書(shū)寫(xiě)困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。可剛補(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天。四、個(gè)案處理針對(duì)李學(xué)士同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。用愛(ài)喚醒差生沉睡的心靈古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。教師要言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。尊重差生，樹(shù)立他們的自信心作為差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有一部分差生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。因此，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，是他們不至于“破罐子破摔”。李學(xué)士偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，跟他慢慢談。李學(xué)士的事例證實(shí)了我的做法是正確的。通常老師們都偏愛(ài)優(yōu)等生、喜歡中等生，最討厭雙差生。爸爸在外務(wù)工，哥哥在中學(xué)住讀，與爺爺奶奶一起生活。有時(shí)也會(huì)突發(fā)興趣，舉手回答問(wèn)題。日復(fù)一日，年復(fù)一年，裴歡歡的作業(yè)幾乎每天都要在老師的追趕下才能免強(qiáng)完成。二、健康狀況 他的身體略胖，圓臉，長(zhǎng)得虎頭虎腦的，批評(píng)他時(shí)，明亮的雙眼充滿了敵視和不滿。性格內(nèi)向，不愛(ài)與他人交流，在班上沒(méi)有要好的伙伴。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。所以，我首先與該生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們明白：良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人最基本的品質(zhì)，也是孩子一生生活成長(zhǎng)的基石。裴歡歡是聰明的，能夠?qū)W好的。密切的師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人。做學(xué)困生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，幫助他擺脫困境。我告訴徐浩如煙海然同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。我還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事。”而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信 孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)他的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。現(xiàn)在正漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)上也有進(jìn)步多了。第四篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之我姓名：于煥須考試時(shí)間：摘要：本文從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意自己的孩子是學(xué)困生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。平時(shí)，爸爸打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。有時(shí)也會(huì)突發(fā)興趣，舉手回答問(wèn)題，可是卻答非所問(wèn)，經(jīng)常惹得同學(xué)們哄堂大笑，老師哭笑不得。日復(fù)一日，年復(fù)一年，黃運(yùn)超的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成。而黃運(yùn)超從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。家校結(jié)合，改善教育方法。所以，我首先與該生父母進(jìn)行溝通，讓他們明白： 知識(shí)能使人獲得財(cái)富，知識(shí)能使人變得高尚，知識(shí)能使人的生活充滿陽(yáng)光，知識(shí)能使人獲得強(qiáng)大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門(mén)；知識(shí)能使一 個(gè)民族變得優(yōu)秀，變得強(qiáng)大起來(lái)；知識(shí)能使一個(gè)國(guó)家變得繁榮昌盛。用愛(ài)喚醒學(xué)困生沉睡的心靈古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。教師要言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系?！獙W(xué)困生進(jìn)步的動(dòng)力日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。黃運(yùn)超偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。黃運(yùn)超的事例證實(shí)了我的做法是正確的。關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 人際關(guān)系一、案例簡(jiǎn)介徐燕怡，女，11歲，五年級(jí)學(xué)生。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她現(xiàn)在和爺爺、奶奶生活在一起，但她不喜歡奶奶，因?yàn)槟棠汤鲜莾此?，有時(shí)還打她，她爺爺就很疼她，會(huì)給她買(mǎi)裙子，吃的，每天接她上下學(xué)，給她洗衣服，洗頭，洗澡??她也喜歡爺爺。（二）個(gè)人陳述：雖然班上還有幾個(gè)同學(xué)父母也離異，但我還是感到自卑，不想別人談到這個(gè)話題。我奶奶罵我親生媽媽的時(shí)候就會(huì)罵我，還偷偷的打我，我會(huì)反抗和她頂嘴。個(gè)子比同齡高很多，身上的衣服確實(shí)有臟的痕跡，衣服的樣式有點(diǎn)過(guò)時(shí)?！彼职忠灿X(jué)得奇怪自己女兒越來(lái)越沉默，有時(shí)候很偏執(zhí)，有時(shí)又脆弱，問(wèn)她，她又不說(shuō)。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮徐燕怡的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。七、輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，她的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。注釋：①明宏主編《心理健康輔導(dǎo)—基礎(chǔ)理論》，39頁(yè)。參考文獻(xiàn)： 《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 中國(guó)青年出版社 2012年2月 《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 中國(guó)青年出版社 2012年2月 《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 中國(guó)青年出版社 2012年2月