【正文】 餅，一個(gè)圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。分?jǐn)?shù)線（平均分）2。讀寫(xiě)說(shuō)習(xí)慣目標(biāo)：；、規(guī)范的格式進(jìn)行小數(shù)乘以小數(shù)的豎式計(jì)算。教師板書(shū)課題《蠶絲》（設(shè)計(jì)意圖：從蠶文化入題，從而促使孩子們想去了解絲綢之路的欲望，培養(yǎng)熱愛(ài)我大中華的愛(ài)國(guó)情操。（學(xué)生齊讀小資料）（設(shè)計(jì)意圖：由課本情境圖引入新課，從而了解蠶絲的資料。）生列出正確的算式： 師：哪位同學(xué)能試著估算一下呢？學(xué)生口頭展示估算方法。（設(shè)計(jì)意圖： “說(shuō)”習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)子互說(shuō)的過(guò)程，本身就是二次展示算理得過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。當(dāng)孩子們有了初步判斷后，再適時(shí)呈現(xiàn)直觀圖，鼓勵(lì)學(xué)生將小數(shù)乘法與直觀圖建立起聯(lián)系。 確定積的小數(shù)點(diǎn)位置：看兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。只需要搞清楚小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪兒就可以了。）.（1）600（2）算一算、填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們根據(jù)以前學(xué)習(xí)的規(guī)律：當(dāng)乘1時(shí)，當(dāng)乘比1大的數(shù)時(shí)，當(dāng)乘比1小的數(shù)時(shí)，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。它把自己短暫的一生奉獻(xiàn)給了人類。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。執(zhí)教人：張玲理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受?？靵?lái)和他們打個(gè)招呼吧！同學(xué)們真熱情啊！他們是哪篇課文的主人公??？（板書(shū)課題）他們之間發(fā)生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示（出示詞語(yǔ)）：青蛙 大話 抬頭 弄錯(cuò) 跳出井口小鳥(niǎo) 井沿 口渴 喝水 無(wú)邊無(wú)際（1）誰(shuí)來(lái)大聲讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀，評(píng)價(jià)。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥(niǎo)分別在什么位置嗎？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)？體會(huì)“坐”“落”的區(qū)別。3.（課件出示第一次對(duì)話）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，同桌扮演角色讀。4.（出示課件）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（2）什么叫“大話”？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。（8）相信你們讀得也會(huì)非常好！朗讀指導(dǎo)：青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，不相信的語(yǔ)氣，讀小鳥(niǎo)的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇，突出天的大。青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。（1）指名分角色朗讀對(duì)話。那小鳥(niǎo)為什么會(huì)有和青蛙不一樣的想法呢？討論到這里，相信大家對(duì)“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思：“坐井觀天”是四、拓展延伸固執(zhí)的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】小鳥(niǎo) 天：無(wú)邊無(wú)際（見(jiàn)多識(shí)廣）枯井圖課后反思：青蛙 天：不過(guò)井口大（目光短淺 自以為是）（略）第五篇：蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)曬課《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：大溪河中心小學(xué)[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第8課《蒲公英》[課時(shí)目標(biāo)] ：(1)理解由生字組成的詞語(yǔ)。(2)通過(guò)情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、詞語(yǔ)卡片【教學(xué)流程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入——品味重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——總結(jié)明理——拓展延伸——作業(yè)[教學(xué)課時(shí)] 第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，情境導(dǎo)入師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——蒲公英（齊讀課題），我們知道這是一篇 生齊：童話故事師：那通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，那么你對(duì)蒲公英究竟了解多少呢？ 生：我知道蒲公英是靠風(fēng)傳播種子的。師總結(jié)：看來(lái)大家對(duì)蒲公英了解得還真多！你們想不想親眼看看蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程呢？（課件播放蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程，師根據(jù)錄象情境說(shuō)：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。師：誰(shuí)知道囑咐是什么意思？ 生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。師：同學(xué)們看著屏幕，再次輕輕地讀，看看太陽(yáng)公公想囑咐什么？生自讀。誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。生：是沙子做成的，一點(diǎn)水也沒(méi)有。（顯示：金光閃閃）師：那太陽(yáng)公公說(shuō)湖泊是什么樣子的？（板書(shū)：湖泊）生：銀花朵朵。這是銀花朵朵的湖泊。（出示圖片）師：為什么？生：泥土有空氣、水分和養(yǎng)料，適合種子生長(zhǎng)。生：媽媽囑咐我，每天要完成作業(yè)。生讀。生：我從“一定”讀出了小種子的決心很大。再次讀一讀小種子們的話。生自讀。師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會(huì)想什么？ 生：它在想，這里一定有很多金子。事實(shí)上是這樣嗎？ 生：不一定師：用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這顆種子？ 生：自以為是。師：于是它就向—— 生：沙漠飛去。生：可能它想，可能有很多銀子。生齊讀師：于是它就向—— 生：湖泊飛去。師：到哪去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！師采訪生：生讀 一顆種子，另一顆種子師：決定好了就住下來(lái)吧！時(shí)間過(guò)得真快，一年過(guò)去了，不知道你們?cè)谧约旱男录疑畹脑趺礃?？生：我去了沙漠，可慘了，不但沒(méi)找到寶貝，而且連水都沒(méi)有，所以我早就干死了。師：看到你們茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放，我真為你們感到高興。師：還有什么原因？ 生：愛(ài)幻想。師總結(jié)：是啊，大部分種子聽(tīng)了長(zhǎng)輩的指導(dǎo)，茁壯而快樂(lè)的成長(zhǎng)著，而兩顆種子卻為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)（多媒體出示句子）：記一記出示：我們做任何事情都不要被美麗的表面現(xiàn)象所迷惑，必須腳踏實(shí)地，多聽(tīng)別人的建議。通過(guò)剛才跟老師的合作，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的建議了。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。二、品味重點(diǎn)，層層遞進(jìn)首先，在教學(xué)第二自然段“太陽(yáng)公公囑咐小種子”時(shí)，抓住“囑咐”這個(gè)詞，我進(jìn)行了層層遞進(jìn)的教學(xué)。接著，通過(guò)文本與圖片展示更直觀了解沙漠、湖泊的特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)“金光閃閃”“銀花朵朵”，體會(huì)小種子們的決心。“蒲公英的種子帶著小降落傘，乘著風(fēng)兒，飄呀飄呀，飛到田野、飛到小溪、飛到沙漠??優(yōu)美的語(yǔ)言，廣闊的空間，打開(kāi) 9 了學(xué)生想象的翅膀。四、拓展延伸結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？教學(xué)中逐層點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的