中班音樂《水族館》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 步熟悉“水族館”樂曲旋律，通過圖譜、肢體動作、樂器來感應(yīng)樂曲的曲式。【活動準(zhǔn)備】海底背景圖一幅（貼有各種海底動物）?！八屦^就像海底世界一樣，很神奇?！八屦^這么神奇，這么美！讓我們也來聽一首很優(yōu)美的音樂，名字叫《水族館》?！斑@是一首非常優(yōu)美的音樂，剛才你們聽音樂的時(shí)候，好象又看到了什么呢？理解下行間奏。五、感應(yīng)曲式。（3）認(rèn)識反復(fù)記號?！艾F(xiàn)在我們跟著音樂一起來，你想到是什么動物在水里唱歌，你就用動作表示出來，看看誰的動作最美，想的動物是跟別人不一樣的！”碰鈴感應(yīng)。“聽聽剛才的下行音樂我們用哪種方法演奏更好聽？”（4）“好，我們把這些配到音樂里面去，讓我們聽著音樂試試看吧！”（聽音樂演奏樂器）六、結(jié)束活動。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。包括所謂的“海底世界”、“極地海洋世界”也屬于水族館。初步學(xué)習(xí)看曲式圖譜，運(yùn)用樂器敲奏。活動重難點(diǎn)活動重點(diǎn)：感應(yīng)曲式活動難點(diǎn)：音效探索活動活動準(zhǔn)備奧爾夫音樂VCD碟一張、掛圖P鼓和吊镲各一個(gè)、水中生物圖卡若干、銅碰鐘、飄帶、啦啦彩球、紗巾、水袖、塑料袋（均與幼兒人數(shù)相等）。間奏是一組漸漸下行的音階，猶如魚兒在吐著泡泡玩耍。（三）故事引入：水族館里，魚兒也吐著泡泡玩游戲……（四）語詞與律動：水底世界水底生物律動模仿扮演。①A段語詞：我是一條金魚，我是一條金魚，水中世界多么美麗實(shí)在真有趣②間奏：下行律動／由上而下滾轉(zhuǎn)雙手。（1）A段：畫樂句／隨音樂唱詞畫出短、短、長線條。依序排列圖卡出現(xiàn)順序。（六）音色探索：小魚吹泡泡塑料袋音色探索。教學(xué)反思：在暖身部分的泡泡造型環(huán)節(jié)中，我利用故事引導(dǎo)來激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲。這樣一來，活動氣氛熱烈了，孩子們進(jìn)入了玩音樂的狀態(tài)。律動模仿讓孩子們又掀起一個(gè)創(chuàng)造的小高潮，（第一遍音樂）海星、海馬、鯊魚、螃蟹、金魚、海蛇、水母等海洋生物在海底開舞會，孩子們都用肢體動作表演自己喜歡的海底生物。與我設(shè)想的效果有所出入。由于配詞律動環(huán)節(jié)孩子已經(jīng)初步熟悉語詞，所以在圖形感應(yīng)曲式環(huán)節(jié)，孩子們邊跟老師唱邊看老師畫圖譜，對曲式的掌握上就事半功倍了。（一）讓幼兒充分地感受音樂。如：在音樂欣賞《荷包蛋》的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容，幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。又如：《卡普里島》的教學(xué)。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了。（三）發(fā)現(xiàn)典型，帶動全面在活動中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作，顯得十分必要。（四）個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌弦魳芬婚_始，幼兒就會馬上進(jìn)入到表現(xiàn)中去，這瞬間的反應(yīng)，也就是對幼兒的個(gè)性發(fā)展和判斷能力培養(yǎng)的時(shí)刻，這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力，馬上要隨著音樂的韻律而動，投入到再創(chuàng)作——自我表現(xiàn)的階段中去。在音樂欣賞《小紅帽》這一活動時(shí)，用視頻儀放大幼兒用書，指著圖講述故事情境，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說圖譜：“小紅帽去森林，她一會兒走，一會兒跑一跑，見到外婆嘻嘻笑。性格開朗的幼兒則動作幅度大，用一蹦一跳的動作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。一般的唱歌的開始，都會安排練聲的環(huán)節(jié)，但有時(shí)候也可以變換方式，比如進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。以利用標(biāo)志圖的方法來幫助幼兒記憶歌詞。中班音樂教學(xué)反思三：中班音樂教學(xué)反思《挪威舞曲》（716字）韻律活動向來是深受幼兒喜歡的，在音樂活動《挪威舞曲》中，小樹和小精靈的動作遷移了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師通過多種感官在動靜交替中進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。雖然在活動中我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒也基本掌握了活動內(nèi)容，但還是存在這許多不足之處。如果在進(jìn)行游戲時(shí)將ABA結(jié)構(gòu)的兩段音樂于游戲想結(jié)合，效果會更佳。而第二段小精靈與小樹相親相愛的動作創(chuàng)編中，幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動作，而教師比較牽強(qiáng)的把幼兒做的動作形容成大樹，并引導(dǎo)兩名幼兒進(jìn)行小精靈與大樹的合
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