【正文】 在課下積極練習(xí)，會了可以過關(guān)，看哪個小組過關(guān)最快，這時，有人督促就有動力，為了小組，為了自己，學(xué)生在比較積極的狀態(tài)下抓緊時間練習(xí)，使興趣和效益雙雙提高。（三）讀議中合作，互相激活思維，提高積極性 語文教學(xué)是“聽說讀寫”的教學(xué)，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識不到“讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒“休息”，等到老師問：“都讀完了么？”也會隨聲附和“讀完了”，其實根本沒有讀，在后邊的討論中也不會提出有價值的意見。在相互合作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會了補充、否定、反思、調(diào)控。我們可以利用這一特點來組織課外語文活動，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式，讓學(xué)生的參與面更廣一些，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會，在輕松自由壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在活動中無所顧忌地把自己的能量噴灑出來，在活動的過程中逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。二：在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)和推行的一種學(xué)習(xí)方式。為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在平時的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，營造和諧寬松的課堂氣氛，師生之間和諧融洽，有說、有笑、書聲朗朗、議論紛紛。讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。（二）、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。值得注意的是在小組討論時，要考慮那些在全班同學(xué)面前想說卻不敢說，想讀卻不敢讀的學(xué)生，教師要用激勵性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。（三）、要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他同學(xué)并沒有認(rèn)真聽，而是一味舉手急于把自己的想法告訴別人或者干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起的模樣”。這樣逐步讓學(xué)生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。（四）、培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。在發(fā)言時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。為了培養(yǎng)孩子交流的習(xí)慣，教師要為孩子提供充分討論的時間，使孩子敢說、會說，還要鼓勵孩子用禮貌用語。通過學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與自主學(xué)習(xí)的能力；彌補因?qū)W生之間的差異而帶來的教學(xué)難題。由于學(xué)生存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們最大限度的互補學(xué)習(xí)，互相幫助，合作小組一般不提倡自愿組合，學(xué)生的個人意愿只能作為參考，因為合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團(tuán)隊，我們要學(xué)會與不同的人相處。這是一個統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題，對于部分學(xué)生來說理解起來比較有難度。如果一味的使用這種方法，優(yōu)生就不會有跨越式發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑心理。在具體教學(xué)中我用得最多的是階梯式學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小組，每個小組的成員兼顧能力差異，布置的作業(yè)分為層次不等的問題，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對那些理解能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維拓展訓(xùn)練，在解題討論時互相幫助。①在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。所以我們在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。再由教師在課堂上對問題進(jìn)行收集，如學(xué)生們提出：①大伙為什么稱揚科為小音樂家？②揚科自己做了一把心愛小提琴，但還要看看別人的小提琴，這是為什么？③熱愛音樂有音樂天賦的揚科為什么為了看一看，摸一摸小提琴就被打死了？教師再留出充分的時間讓學(xué)生通過自讀自悟，嘗試自我解決這些問題。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實現(xiàn)我們的有效教學(xué)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用小組合作學(xué)習(xí)呢？一、小組合作學(xué)習(xí)的分組小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)、成績、能力方面的差異，另外還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格、脾氣等方面的差異。而異質(zhì)分組的最大好處就在于讓學(xué)生懂得：每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的；只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出團(tuán)隊學(xué)習(xí)的最大成效。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人的意愿只能作為參考。小組成員的分工要定期輪換，以便使每一個學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。如果此時采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍。到底哪種觀點正確呢？這時要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，在集體智慧的碰撞下，學(xué)生終于認(rèn)識到兩種觀點都正確。這是一個難點，學(xué)生的思維往往無所適從。尤其是在一人操作有困難時，開展小組合作，能使問題迎刃而解。教師適時地帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作補白，往往能生成許多意想不到的精彩。小組合作學(xué)習(xí)為語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，從而受到了廣大教師的青睞。小組合作學(xué)習(xí)習(xí)近平幾年在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但能否有效地在我國實施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)，并積極投身于實踐，做到趨利避弊。(二)、作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心 由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認(rèn)識到“我真行！”“我并不比別人差！”（三）、合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)集體意識班級不等于班集體，作為一個班集體，就一定要有凝聚力，集體榮譽感。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。（一）、小組合作學(xué)習(xí)流于形式我們在聽課時，經(jīng)?？匆妶?zhí)教教師為迎合聽課教師的需要，打亂原有的座位秩序，將學(xué)生分成4人一小組或6人一小組，以“田字格”形式或“馬蹄形”編排座位。此時，我們似乎才明白，剛才的小組討論，僅僅是一種形式，過過場而已，為的只是向人們證明自己也進(jìn)行了小討論，開展了自主學(xué)習(xí)，至于效果就不用管了。一教師在執(zhí)教《丑小鴨》時，提到這樣一個問題：丑小鴨最后變成了什么？”話音剛落，便有學(xué)生舉手了，可老師卻說：“請大家以小組為單位，互相討論討論。討論的問題太難，又使學(xué)生不著邊際，結(jié)論胡諂八扯，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)生討論的興趣。（四）、學(xué)生的參與度不均衡 小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是這種機(jī)會，我們的教師往往是給好學(xué)生的。（五）、評價的不科學(xué)小組合作結(jié)束后，都要對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報、交流、評價。（一）、教師要更新教育理念。（二）、合理分組為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。同時，教師要深入研究，聯(lián)系實際，改善分組方式，對小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。如在《林?！芬晃慕虒W(xué)中，讓學(xué)生小組合作研讀大興安嶺的景物特點時（每個小組選擇一個方面進(jìn)行研讀），我?guī)椭鷮W(xué)生確定小組合作研讀的方法和步驟是：1自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點； 2細(xì)細(xì)品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊； 3小組交流補充；4討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。（五）、篩選具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如中高年級字詞就完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文、換詞填空或是看圖理解。例如：學(xué)生在自習(xí)過程中自己不能解決的問題，以及對同一事物可能存在多種不同角度的看法的問題。（六）、以人為本施評價教師評價要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，走出陳舊評價觀。也可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟學(xué)生的心智。相應(yīng)地，解決這些問題的對策有：合理分組、甄別和篩選有價值的問題等。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。討論和探究的問題把握不準(zhǔn)筆者在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師缺乏目的性或針對性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氛圍。但目前的課堂教學(xué)，部分教師由一個極端步入了另一個極端，即由過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“旁觀者”。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則過于依賴、盲從成績好的同學(xué)，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的收益比在班級教學(xué)中的收益更少。其次，教師評價只重視結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此評價仍只把優(yōu)秀的成績給予少數(shù)的好生，無形中使評價變成一種甄別過程。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評價的方法、手段。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。例如中高年級字詞就完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文、換詞填空或是看圖理解。像這樣的問題在學(xué)習(xí)的過程中隨時可見，但卻不是每篇課文都有。教師要積極參與，善于引導(dǎo)。以利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到或存在的問題，采取更好的措施和解決問題的辦法。要堅持重視過程評價，而不是僅僅