【正文】 教學(xué)相長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的意義在于：(一)、合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生搭建舞臺(tái)，給他們表演的機(jī)會(huì)。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。合作學(xué)習(xí)至少兩人，一般四人，有時(shí)更多。但由于我們認(rèn)識(shí)上的不夠，在具體操作時(shí)出現(xiàn)了不良傾向，存有以下問(wèn)題。這時(shí)，小組討論即將結(jié)束，小組匯報(bào)即將開(kāi)始。這樣的合作學(xué)習(xí)是一種形式廣義的東西，是一種典型的無(wú)效學(xué)習(xí)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題只需2分鐘，學(xué)生便能獨(dú)立解決，何須小組討論？教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題而是根據(jù)自己自大的主觀想象，不加思考，隨意提出問(wèn)題。但目前的課堂教學(xué)，部分教師由一個(gè)極端步入了另一個(gè)極端，即由過(guò)去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“旁觀者”。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往越過(guò)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，好學(xué)生成了他們的依賴，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的收益比在班級(jí)教學(xué)中的收益更少。其次，教師評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此評(píng)價(jià)仍只把優(yōu)秀的成績(jī)給予少數(shù)的好生，無(wú)形中使評(píng)價(jià)變成一種固定過(guò)程。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是要改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評(píng)價(jià)的方法、手段。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師要及時(shí)診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際制定有利于展開(kāi)合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)題，使設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題既能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能，又能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，這才是成功的、有效的合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生群體的共同發(fā)展。那么值得討論的問(wèn)題到底是什么呢？因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的規(guī)模較大，所以要集中精力解決的就是課文中的重難點(diǎn)。因此，并不是每一篇課文都有必要拿來(lái)探究一番的。評(píng)價(jià)方式可采取小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合，既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。要堅(jiān)持重視過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。論文字?jǐn)?shù)：約5600個(gè) 參考文獻(xiàn)[1] 黃政杰.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 [2] 萬(wàn)明華.《有效的語(yǔ)文教學(xué)》[3] 謝紅兵.《小組合作學(xué)習(xí)的存在問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略》第三篇：淺析提高初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性淺析提高初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性【摘要】作為語(yǔ)言實(shí)踐課，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的系統(tǒng)。通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。你讓他先說(shuō)，他讓她說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，表達(dá)自己讀書的感受和想法。給我們提出了關(guān)于小組學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題，引發(fā)我們的深入思考。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。3 促進(jìn)互動(dòng)促進(jìn)性的互動(dòng)是指小組成員之間互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好成績(jī)、完成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出的努力。小組互評(píng)小組必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估，以保持小組活動(dòng)的有效性。而在小組合作學(xué)習(xí)中教師的主要作用是協(xié)調(diào)一激發(fā)一參與一監(jiān)控一反饋，有效的小組合作學(xué)習(xí)效果可，那么組員互評(píng)Evaluating hems(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))是什么呢?To be able to municate in English and getsome useNl information(能夠用英語(yǔ)交流，獲取有效信息)To be able to cooperate with partners to ac－plish the task(合作意識(shí)強(qiáng)，配合小組完成任務(wù))To be able to carry the task on your initiative(積極主動(dòng)參與小組活動(dòng)，在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用)四、成功的小組合作學(xué)習(xí)案例猜猜他是誰(shuí)?來(lái)自于《GO FOR IT》七年級(jí)(上)What does he look like?What does she look like?(Short，long，cudy，straight，blonde，brown，hair，tall，thin，heavy，glasses，beard，hEight，amedium build，…)A 每一個(gè)小組選出一個(gè)人作為被描述的對(duì)象，本組所有人(包括他本人)用英文說(shuō)一句話來(lái)描述他的特征。 re... now we have...，課堂實(shí)效性明顯提高，小組合作學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中獲得了知識(shí)，提高了能力。通過(guò)自學(xué)與培訓(xùn)我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)：一、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重、難點(diǎn)。學(xué)生在初讀課文后，感嘆居里夫人的聰明才智和科學(xué)成就，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“再仔細(xì)讀讀課文，看看居里夫人的美麗體現(xiàn)在哪里，畫出有關(guān)的語(yǔ)句在小組里合作交流。確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們還需要認(rèn)真考慮這次小組合作學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。六年級(jí)已經(jīng)是高年級(jí)，由于受長(zhǎng)期“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的課堂模式影響，學(xué)生只會(huì)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，于是在小組合作學(xué)習(xí)中形成了一種不動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題或者直接等待別人答案的習(xí)慣，更談不上從何想、從何說(shuō)、如何組織精練的語(yǔ)言表達(dá)了。也就是學(xué)生在交流中不表達(dá)自己的觀點(diǎn)、不聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和想法。當(dāng)然這不是一朝一夕能夠形成的，需要在平日的學(xué)習(xí)和生活中不斷訓(xùn)練和積累。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、愉快的合作氛圍。因此，教學(xué)時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一切因素為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)一切方法激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。當(dāng)然，我們還可以針對(duì)其他的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有趣、實(shí)效地小組合作學(xué)習(xí)。但課堂上小組合作學(xué)習(xí)大多數(shù)是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，這些小組活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。分組前要搜集學(xué)生相關(guān)信息龍生九子，各有不同，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等迥然不同，分組前要搜集學(xué)生相關(guān)信息通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式多渠道了解學(xué)生，為合理分組做好準(zhǔn)備。記錄、發(fā)言者江集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論代表小組在班內(nèi)交流。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的好勝心、動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)，精神振奮、精力充沛，可以最大限度發(fā)揮潛能、學(xué)習(xí)效率高；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到自己存在的不足之處，看到山外有山，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。在小組合作探究學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論的能力 在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。教學(xué)中通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，也嘗試用語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說(shuō)出自己的