關于小組合作學習的幾點反思-預覽頁
【正文】 發(fā)表見解，等別人討論出結果，坐享其成。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規(guī)則。雖然當老師提問到學困生時，他們能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。小組合作學習的時機不當在課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，什么都采用小組合作學習形式，而不考慮教學內容的特點和學生的實際學習情況。由于時機不當，教學時間大量浪費，收效甚微。有的小組成 3 員在探究討論時，偏離了內容，亂無目的。這樣的小組合作學習不但沒有達到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，甚至養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。學生漸漸就會失去小組合作學習的興趣，缺乏小組團結，積極進取的競爭意識。第二篇：小組合作學習反思小組合作學習反思小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)我們的求知欲小組合作學習更利于我們獨立思考，合作小組以我們自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，我們程度達到基本平衡。三、小組合作學習能為我們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境。它也有一些弊端。小組合作學習的濫用。差得很差的局面。取其精華，去其糟粕。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，共同達成教學目標的教學組織形式。在新課程的課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式，如：有的教師在教學內容過易或過難的地方設計小組討論，有的教師在適合于學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。在小組合作學習時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認為……”、“我覺得……”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師很少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向、少言寡語的學生。第四篇：小組合作學習反思班級及教師自己小組合作學習反思總結小組合作學習進行了有一段時間了，反思本班及自己課堂的小組合作，確實做了一些工作也確實存在一些問題：一、曾經(jīng)做過的努力：進行了兩次培訓第一次主要根據(jù)鮑校長的第一次講話，就小組合作學習過程中組員的要求，并要求學生寫在反思本上，進行反思，主要內容包括：聽取。求助。自控。支持。建議。或努力找出不一致的地方做出必要的讓步，達成一致性意見；明確學習任務和目標，并根據(jù)各人特點分配任務，努力完成任務，能綜合說明同學討論時提出的意見并對意見進行分析，得出結論。③討論達到全班互動，打破組與組之間的界限。⑦早自習給大組長輪流出題權力，可以根據(jù)題目的難易程度，指定同學講題。這個人就是你啊，我們的小組長。二、目前班級小組合作的最大問題本班小組合作存在的最大問題有兩個：學生積極性的調動和學生表達能力的培養(yǎng)。克服措施：集中精力，力爭更多時間深入課堂，盡快摸清學生各科學習的實際情況，更大限度地調動學生積極性，更多地交給學生小組合作的方法，力爭有成績。從感覺來看，小組的作用得以發(fā)揮。小組交流前，提醒孩子：不要過多的關注自己已有的想法和觀點，更要傾聽學習伙伴的想法，把你認為有價值的迅速記錄下來。我們組討論時，有的同伴認為，在這個故事中還告訴我們，要學好本領，有恒心有毅力也是很重要的。這次的教學效果，學生的學習是主動的，所學的內容是自己生成的。四、近期努力的方向針對本班實際及學生現(xiàn)狀，下一步必須建立和完善一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。另外參照網(wǎng)站其他班級的小組學習做法和體會，讓本班同學盡快形成自己的見解、達成共識，形成做法。然后在課標思想指導下，在課改的口號聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學習方式。而許多教師流于形式的做法實在令人
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