【正文】 不上是交互的。我國(guó)在以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，各地的班學(xué)生數(shù)額將繼續(xù)偏大。小組規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限。教師要充分了解學(xué)生的性別、能力、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同興趣、愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由于有共同的語(yǔ)言，彼此間容易打開心扉，形成心心相印、和諧共振的心理氛圍。編組一般要小，從同桌兩人小組，發(fā)展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌(可以改變秧田型的空間結(jié)構(gòu))六人小組，具體的小組規(guī)?？筛鶕?jù)討論議題、討論時(shí)間而定。每個(gè)小組46人為宜。口語(yǔ)差、表達(dá)有困難的學(xué)生。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會(huì)均等。我們可以說，You all did a good job in the discussion，Let’s see which group will win, Group one got the highest 。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。教師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)該寬容學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人，保護(hù)學(xué)生的自尊心何自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，這樣不僅減少焦慮感，而且為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身和英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。如在教People And Work中，我選擇了 make a survey這一任務(wù)讓學(xué)生開展調(diào)查訪問活動(dòng)。獨(dú)立思考是交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)行分工，每個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成某一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資源，最后擔(dān)任特定的角色。二是過程與方法方面的。以相片或圖片表達(dá)的方法。在交流過程中，教師還不斷提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達(dá)成小組成員之間的信息資源共享。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層獨(dú)特性的探究。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，教師必須樹立課堂教學(xué)交往觀。第三，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。教師應(yīng)當(dāng)把社交技能作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一部分教給學(xué)生。一旦掌握了社交技能，學(xué)生就可以受用終身。它把不求人人成功、但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分。認(rèn)真聽取其他小組的意見、想法，進(jìn)行必要的質(zhì)疑與辯解。第三篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)海棠學(xué)校 王靈Abstract：大班額英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問題，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)而教學(xué)質(zhì)量差。如何提高英語(yǔ)課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為教師們的研究的重點(diǎn)。如英語(yǔ)教師在課堂上為了不耽誤時(shí)初中英語(yǔ)間，大多情況下只是提問一些成績(jī)好的學(xué)生，課堂上對(duì)話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。教師們常常因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)多，不能及時(shí)批改它而“欠債“。教師們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們難以控制，由于學(xué)生們普遍年齡小，比較好動(dòng)，注意力容易分散等等，所以在課堂上總會(huì)有學(xué)生亂講話或不參與活動(dòng)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事件。在學(xué)生互教、討論的過程中，差生獲得了“第二次學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，以前不會(huì)的會(huì)了，不知的知了，不能的能了；過去那種被忽視、被冷落的孤獨(dú)感和焦慮感逐漸消除，使?jié)撛诘哪芰康靡园l(fā)揮出來；也為好生提供了幫助他人的機(jī)會(huì)，不僅可解決他人疑難而且也鞏固加深了對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，也使自己學(xué)到的知識(shí)條理化，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。不同組之間的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)大體相同，即組間同質(zhì)，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體主義觀念。B、小組合作對(duì)話訓(xùn)練在進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，讓合作小組四人成員中的三位各扮演書中一位人物,剩下一人對(duì)他（她）們的對(duì)話訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在討論時(shí)同學(xué)盡可能地使用所學(xué)過的英語(yǔ)表達(dá)。然后小組成員相互檢查作業(yè)完成情況。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。四、應(yīng)注意的問題剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)學(xué)生感覺新鮮有趣，參與積極性較高。有些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑怕錯(cuò)心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往不主動(dòng)參與，袖手旁觀。這樣在老師及組內(nèi)其他同學(xué)的關(guān)懷和集體榮譽(yù)感驅(qū)動(dòng)下，這些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性逐漸得到提高。對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)則可以加以誘導(dǎo)，采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，來強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，如“自我介紹??介紹他人”“注意聽他人講話”“鼓勵(lì)他人參與??對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答”“詢問原因??提供原因”“說服他人”等。要防止合作學(xué)習(xí)小組成為“縮微課堂”運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，復(fù)制缺乏合作的傳統(tǒng)師生交往方式，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任，學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。此時(shí)教師也同樣要進(jìn)行合理的調(diào)控指導(dǎo)。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。2010年9月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì)，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)組教師對(duì)我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高，成績(jī)有了較大的提升。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作。，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)反思《學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)策略研究》——小組合作學(xué)習(xí)小結(jié)及反思很榮幸作為梁開中學(xué)《學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)策略研究》的實(shí)驗(yàn)教師，我在所任教的班級(jí)當(dāng)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，先針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題進(jìn)行小結(jié)及反思：一、創(chuàng)設(shè)背景，充分準(zhǔn)備，確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平合理合作競(jìng)爭(zhēng)可以避免學(xué)困生在競(jìng)爭(zhēng)中喪失信心，讓所有學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活獲得自信和熱情，對(duì)未來充滿希望。在機(jī)制運(yùn)行上既有小組內(nèi)的合作，又有組際間的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生合作競(jìng)爭(zhēng)大于個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)同效應(yīng)。這些學(xué)生組合起來，常常能發(fā)揮出巨大的能量來：優(yōu)等生儼然一個(gè)小老師，能夠帶動(dòng)中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，從而得到自己各方面的發(fā)展；中等生既幫助后進(jìn)生，又能夠向優(yōu)等生靠攏；后進(jìn)生在大家的鼓勵(lì)中，在大家的幫助下，進(jìn)步更大。在班級(jí)前面黑板一側(cè)長(zhǎng)期設(shè)立個(gè)小組圖標(biāo)欄，根據(jù)小組整體常規(guī)表現(xiàn)給與全組的加分或扣分。小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)臵小組內(nèi)第一、二、三、四發(fā)言人，小組內(nèi)幫扶對(duì)象，限定課堂中小組成員回答問題次數(shù)，保證小組內(nèi)成員回答問題積極性。以人為本，關(guān)注了學(xué)生的情商的發(fā)展。靈活運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠讓學(xué)生在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在組內(nèi)合作中發(fā)展。有的在埋頭寫作業(yè)，有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內(nèi)向而沉默不語(yǔ)、獨(dú)自發(fā)呆。學(xué)生沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就開始合作初期，我經(jīng)常是不經(jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就直接提出一個(gè)問題讓學(xué)生討論，學(xué)生感到措手不及。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中搶占話語(yǔ)霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果，漸漸地他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至