【正文】 ，嘗試表演這段故事。說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。課前準備：相聲《打電話》錄音。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。（1）學生自學，自由讀課文。（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。我姓啰，我叫啰嗦。（2）甲：我正找你呢。甲：討論嗎？不討論。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。板書特寫：_______ 小時小結板書：啰嗦、耗時、誤事。教師小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。習作三 學習目標回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。一、談話導入，揭示話題導語：最近，我在校園內發(fā)現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大??發(fā)生了這樣的事該怎么解決？生暢所欲言，導出話題。，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。用積水成淵的故事勸說。想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。（1）學生說明當時的情況。四、修改提高，分組表演根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。第二課時習作指導課前準備：不同類型的發(fā)言稿若干份。（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。第三課時習作講評一、對照比較，發(fā)現問題教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿，讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現什么？課堂交流各自的發(fā)現。學生根據新的發(fā)現，各自修改自己的發(fā)言稿。評議的重點：（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。課堂交流：（1）發(fā)言稿的共同特點：①觀點鮮明。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。（教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。（3）教師小結。，學生自讀。反復吟誦，感悟特點。，體會特點，大致了解對聯的內容。（3）說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理?? 可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感??三、背誦積累，試著背誦。、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。楚國的大臣們聽了，都（dōu dū）笑了起來。ng ch226。（）“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。ng ji224。nwēi fēngw227。o z227。（）A、聽見。B、疲乏想睡。五、按要求寫句子。（）雖然打電話啰嗦費時，但是要辦的事情能交代得更清楚?！笔挷{微微一笑，答到：“嗯，先生，我見到您，就知道了世界上正在鬧饑荒的原因。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。伯諾德夫人（溫柔地）晚安，親愛的。？ ，杰奎琳臨走前還要向“各位先生”，“媽媽”道“晚安”,原因是（）A, 杰奎琳已經養(yǎng)成了這種習慣。吳王一向很專橫，要想說服他是件很難得事情。吳王決心已定，便對大臣們說：“倘若有誰執(zhí)意要阻止我，我就把他處死。第二天一大早，這位大臣便來到王宮的后花園內，他知道每天早朝前吳王都要到這里（散 撒）步，所以，他有意在這里。吳王覺得挺奇怪，就問他：那位大臣故意裝著仿佛才看到吳王，急忙施禮（賠 陪）罪道：“剛才只顧著看那樹上的蟬和螳螂，竟不知大王的到來，請大王（怒 ?。┳铩＿@三個體家伙，都是只想到要取得眼前的利益，而沒考慮到隱藏在身后的危險呀！”吳王聽了這話，恍然大悟，笑了笑說：“你講的很有道理！”于是，便打消了攻打楚國的念頭。用“”在短文中畫出一個最后能夠表現吳王專橫、固執(zhí)的句子。（2）后人根據這個故事概括出“”這個成語。第三篇：人教實驗版五年級語文下冊第三單元教學計劃人教實驗版五年級語文下冊第三單元教學計劃一、教材分析：本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。配合本組專題，“口語交際活動內容是發(fā)現、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容。（2）充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學習中的疑問。四、教學難點：通過自主、合作、探究性學習，解決學習中的疑惑。教材分析：人們每天都要用語言進行交流。本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。在接觸過的文章中，有散文，有詩歌，但是像本組中的古文，還是第一次學習，能夠激起學生濃厚的學習興趣，讓學生在瑯瑯的讀書中，體會語言的魅力，感受語言表達，并了解形式多樣的體裁。加強對學生的表演指導，使每個學生能夠動起來，參與到語文學習中來，在活動中，揣摩語言，人物的動作，人物的語氣，神情。課備楊氏之子教學內容：本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事 教材分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。背誦課文。課時安排 2課時教學過程：第一課時課時數：1一、激趣導入，感受文言，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。ng）”。２、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨Ｐ『[出水果招待客人。” 【設計意圖:讓學生弄清古文與現代文的不同。因為這是第一次接觸古文?！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。】三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求?！驹O計意圖：本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧?拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。學情分析由于這個故事的時代背景離學生生活遠，孩子們對春秋時代和晏子其人很生疏，在講課前，鼓勵孩子們到學校圖書館、上網去查閱相關資料。２、學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關他的故事。三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力１、學生獨立學習，借助工具書，理解詞語。４、教師出示投影，幫助學生突破、積累重點詞句。２、學生自由復述。第二課時課時數：4一、學生朗讀，再次感知課文內容老師：同學們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？孩子們：想?！竣?晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。三、語文活動──“晏子模仿秀”１、學生上臺分角色表演。板書設計： 晏子使楚受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王鉆墻洞鉆狗洞＝訪狗國只好開城門不中用下等人──下等國只好陪著笑 沒出息水土不同只好賠不是楚王不敢不尊重晏子1半截蠟燭教學內容：本篇課文反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。學習目標：★１、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。⑵ 整篇課文是對話的形式。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？２、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意?！驹O計意圖：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。３、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈?！驹O計意圖：在課堂中讓學生扮演角色參加表演，活潑生動，富有情趣，它還符合小學生愛動好玩的特點、富于想象的年齡特征，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，使個性充分發(fā)揮。２、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。課時安排:1課時 教學過程：第一課時課時數：6一、談話激趣，揭示課題相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。３、集體交流：（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。呃，不是老劉。呃，猜不著我告訴你。乙：廢話，可不是女的嘛。乙：廢話。我請你聽戲好不好？票都買好了。??小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致?！克?、了解特點，學習表演１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？【設計意圖：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。板書設計打電話──相聲說話啰唆通俗易懂廢話連篇風趣幽默耽誤事情語言夸張↓↓說話要明白簡練給人啟迪口語交際?習作三教學內容：本次口語交際的話題是“勸說”，本次習作是寫常用應用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。學情分析勸說別人在生活中是常有的事但是能不能讓別人接受自己的勸說，使自己的話奏效，達到勸說的目的，這對學生來說，是件比較難的事，從而，通過親身實踐，留心觀察，別人是怎樣勸說的，注意別人勸說的藝術。課時安排:3課時 教學過程：第一課時（口語交際）課時數：7一、了解意義，揭示課題１、講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。（板書課題）二、觀看小品，探究方法１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?穎：聯合國規(guī)定的。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺?３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？【設計意圖：以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。）２、聯系實際，實踐勸說：⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？⑵ 請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。板書設計：勸說以理服人 以情感人態(tài)度誠懇 注意對象第二、三課時課時數：9（習作）一、談話引題在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。⑶ 語句通順。評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。（老師可作為主持人創(chuàng)設一下情境）５、教師小結作文情況。“展示臺”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。學情分析本案設計突破封閉的課堂和單一的課本，改變課堂過于嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端，利用課本以外的教育資源進行教學，內容豐富，形式多樣，力爭讓課堂充滿情趣，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸，從而使學生感受到祖國語文的魅力，語文的美。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”例４：《請客》一文中不得體的語言表現：“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人?！币馑肌八f的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。】第二課時課時數：11（日積月累和展示臺）一、日積月累１、引對聯：同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。⑴ 生自讀，反復吟誦，感悟特點。疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。（只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以）６、自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。】第五篇：人教四年級下冊第三單元習作人類從大自然中得到的啟示還有很多。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。要廣開思路，就必須觀察和體驗。能聯系自己的生活實際來觀察和聯想，使眼中的景物有趣有情。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營養(yǎng)全力供給樹干，好讓它茁壯地成長，勇敢地迎接風暴的洗禮。那是在一個炎熱而涼爽的夏天??我和妹妹正在池塘邊玩耍。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質感還不錯。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會兒澡。一查，哦，原來是荷葉表面有一層納米由納米級組成的納米薄膜。我想做個試驗。我趕緊把帶來的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動。頭上有一對“大夾子