【正文】 第一篇：人教版五年級下冊語文第三單元第三單元備課 單元教學目標：【情感、態(tài)度、價值觀】通過閱讀文章，感受精妙語言的魅力，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛?！局R與能力】綜合運用各種識字方法獨立識字，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語。能根據(jù)注釋理解文言文課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。理解課文，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章 的表達方法。并能聯(lián)系學習和生活實際，說說自己的感受。體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國 的思想感情。初步了解劇本的語言特點。抓住課文中的重點詞語，理解課文內容；有感情地朗讀課文，背誦自己 喜歡的部分；摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。練習用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的疑難問題?！具^程與方法】注意讓學生搜集與課文內容有關的圖片、資料，邊讀文章邊結合資料加 深對文章理解；重視朗讀的指導，加強小組內的合作學習。繼續(xù)培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣和能力。結合課文內容進行拓展性閱讀，理解課文內容，學習觀察與思考的方法。學情分析：本組課文故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文故事的主要內容。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接著，啟發(fā)學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。結合學生的自學情況，組織學生交流，討論，解決學生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。在單元習作中還需注意到的是發(fā)言稿的內容要根據(jù)具體需要、具體情境而定，感情要真實。在教學中，可以為學生提供一篇范例，對發(fā)言稿的格式做適當?shù)闹v解，其次為學生創(chuàng)設發(fā)言的具體情境。教材結構分析：本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。配合本組專題，“口語交際習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容，“回顧拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。重點難點疑點分析：讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；引導學生積累優(yōu)美的語言。課時安排： 教學本組教材，可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作2—3課時，交流平臺、日積月累l課時，展示臺1課時。楊氏之子 教學目標流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。認識3個生字，背誦課文 教學重點、難點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。體會人物語言的風趣和機智。課時安排2課時 教學過程 第一課時一、出示課題，感受文言出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語有什么差別，有什么不同。自由的說說你感受到的差別和不同。根據(jù)學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（w232。i）”、“應（y236。ng）”。（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導： “為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！彪y點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！比?、質疑問難，背誦課文默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀朗讀課文，說說課文講了一件什么事？出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。板書設計 教后反思1晏子使楚 教學目標：了解晏子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。認識8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。分角色朗讀課文。教學重點、難點精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。課時安排 2課時 教學過程 第一課時一、解釋課題，導入課文出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。嘗試給課文分段（1）哪些段落是寫三件事的？（2）給課文分段三、再讀課文，走近晏子大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？課堂交流，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！睆某醯淖兓?，你能說說晏子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢? 請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！盇 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解晏子用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯??想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結構自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風。” “從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”———理解首尾呼應的關系。比較課文中每次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解開頭和結尾的關系。四、作業(yè)摘錄晏子反駁楚王的話。排練課本劇。板書設計 教后反思、半截蠟燭 教學目標：通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。教學重點、難點體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，課時安排 1課時 課前準備查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。教學過程一、初讀課文，暢談感受出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？學生讀課文，自由交換意見。課堂交流每個人自己的看法。（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)在我們知道今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么讀懂這個故事的？ 學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。三、深入閱讀，感受形象自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！痹谶@樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內化形象，感悟語言閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。六、作業(yè)小組合作進行課本劇的表演。板書設計 教后反思1打電話 教學目標邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。教學重點：在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：了解相聲語言表達上的特點。課時安排 1課時。課前準備：相聲《打電話》錄音。其他相聲節(jié)目的錄音。教學過程