兩位數(shù)乘一位數(shù)教學設計-預覽頁
【正文】 面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：（自學法、實驗探究法、動手動腦）四、教學程序設計為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：激趣導入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。首先通過解決剛才情景中的問題：3頭大象運了多少根木頭呢？讓學生列出乘法或加法算式。第二層次自選算法，形成思路。第三層次探究142的計算方法。在此基礎上接著再讓學生觀察豎式，使學生感覺麻煩，產(chǎn)生簡化豎式的想法。首先讓學生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過交流學生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)寫在下面計算起來更方便，然后再讓學生獨立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學生自覺地驗算，培養(yǎng)學生初步的反思意識和認真負責的態(tài)度。多媒體依次展示“想想做做”第5題的情境，引導學生仔細觀察，根據(jù)畫面弄清要解決的問題，然后讓學生獨立思考列式完成。第四環(huán)節(jié)：課堂小結：為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，讓學生主動的去回憶本課的一些知識點，同時適當?shù)匾龑Ш脱a充，再次明確本課的重點和難點這樣，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學設計3教學目標讓學生經(jīng)歷探索連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。23+478+549+786+3筆算：283學生練習，指名板演。3）學生試算得數(shù)。指名說說自己的筆算過程。集體訂正，逐題口算計算過程。說一說每一題的錯誤原因。完成第5題。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學設計4教學目標：學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。帶著學生數(shù)一數(shù)你能提出什么問題？3頭大象一共運了多少根？該怎樣列式呢？生口述、師板書：203203是多少呢？該怎么算？（先想一想）交流方法指名匯報：（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？（2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。交流算法。三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算出示圖，從這幅圖中你知道了什么？每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（42＝8）再算左邊2個筐里的，（210＝20），最后把兩次算出的積加起來。（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，把兩位數(shù)寫在上面計算方便。小結：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進行驗算。數(shù)學思考目標：讓學生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數(shù)學活動的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗知識結構之間的相通性，進一步發(fā)展學生的遷移類推和探究能力。教學難點：理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算理和算法。（學生邊說，教師邊PPT展示過程）師：思路很清晰，掌聲?！经h(huán)節(jié)設計意圖：通過對學生感興趣的拆與合拉近學生與課堂的距離，探究“拆與合”的秘密，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲，使其理解拆與合的方法和標準，為梳理兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理做鋪墊。（學生說教師展示，為學生再次呈現(xiàn)解題過程）師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。生：個位4加4等于8，十位2加2等于4，師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個問題，這倆個題有什么相同之處？生：結果相同師：為什么結果相同生：因為兩個算式都代表2個24相加師：那拆與合的方法一樣嗎生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結了師：誰能口算這個題生：26師：這兩個式子有什么不一樣？生：結果不一樣師：為什么結果不一樣生：因為第一個式子代表的是24加2，而第二個式子代表的是24乘2師：也就是說算式中的兩個2代表的意思一樣嗎生：不一樣，第一個代表2個一，第二個2代表2個24。這個式子你能解決嗎？生：能師：抓緊時間做一下（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？生：先算個位3乘4等于12，寫2進1，再算十位2乘3等于6再加進的1，最后合起來等于72。師：這是粗心，以后要注意生：個位三四十二，向十位進一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。生：72師：解題思路生：個位3乘4等于12，滿十進一，十位2乘3等于6再加1等于7?！浚ㄋ模┚毩曥柟炭偨Y提升師：用你們學到的知識解決這兩個題。師：通過一節(jié)課的學習，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下
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