兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實(shí)驗探究法、動手動腦）四、教學(xué)程序設(shè)計為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。首先通過解決剛才情景中的問題：3頭大象運(yùn)了多少根木頭呢？讓學(xué)生列出乘法或加法算式。第二層次自選算法，形成思路。第三層次探究142的計算方法。在此基礎(chǔ)上接著再讓學(xué)生觀察豎式，使學(xué)生感覺麻煩，產(chǎn)生簡化豎式的想法。首先讓學(xué)生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)寫在下面計算起來更方便，然后再讓學(xué)生獨(dú)立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學(xué)生自覺地驗算，培養(yǎng)學(xué)生初步的反思意識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。多媒體依次展示“想想做做”第5題的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)畫面弄清要解決的問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考列式完成。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的去回憶本課的一些知識點(diǎn)，同時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補(bǔ)充，再次明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)這樣，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷探索連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。23+478+549+786+3筆算：283學(xué)生練習(xí)，指名板演。3）學(xué)生試算得數(shù)。指名說說自己的筆算過程。集體訂正，逐題口算計算過程。說一說每一題的錯誤原因。完成第5題。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。帶著學(xué)生數(shù)一數(shù)你能提出什么問題？3頭大象一共運(yùn)了多少根？該怎樣列式呢？生口述、師板書：203203是多少呢？該怎么算？（先想一想）交流方法指名匯報：（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？（2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。交流算法。三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算出示圖，從這幅圖中你知道了什么？每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（42＝8）再算左邊2個筐里的，（210＝20），最后把兩次算出的積加起來。（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，把兩位數(shù)寫在上面計算方便。小結(jié)：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實(shí)踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和算法。（學(xué)生邊說，教師邊PPT展示過程）師：思路很清晰，掌聲。【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過對學(xué)生感興趣的拆與合拉近學(xué)生與課堂的距離，探究“拆與合”的秘密，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲，使其理解拆與合的方法和標(biāo)準(zhǔn)，為梳理兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理做鋪墊。（學(xué)生說教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。生：個位4加4等于8，十位2加2等于4，師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個問題，這倆個題有什么相同之處？生：結(jié)果相同師：為什么結(jié)果相同生：因為兩個算式都代表2個24相加師：那拆與合的方法一樣嗎生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了師：誰能口算這個題生：26師：這兩個式子有什么不一樣？生：結(jié)果不一樣師：為什么結(jié)果不一樣生：因為第一個式子代表的是24加2，而第二個式子代表的是24乘2師：也就是說算式中的兩個2代表的意思一樣嗎生：不一樣，第一個代表2個一，第二個2代表2個24。這個式子你能解決嗎？生：能師：抓緊時間做一下（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？生：先算個位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來等于72。師：這是粗心，以后要注意生：個位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。生：72師：解題思路生：個位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。】（四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升師：用你們學(xué)到的知識解決這兩個題。師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下
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