【正文】 理的不斷接近，從已知領域向未知領域的不斷拓展，它要求人們必須不斷以新的實現(xiàn)，突破已有知識的局限，發(fā)現(xiàn)更深刻的本質(zhì)，揭示世界更復雜的規(guī)律，滿足于已有知識的積累，對真理的探求怎能適應客觀存在的變化，怎能突破認識主體的局限。第二，與知識積累相比，知識創(chuàng)新才是國家競爭力的核心。攻辯階段 正方二辯： 謝謝主席，有請反方三辯。正方二辯： 那么請問：知識積累是否也包括積累的知識的使用呢？反方三辯： 應用本來就既包括創(chuàng)新，也包括積累，而在應用過程中明顯創(chuàng)造性的應用更為重要，對方辯友應該聽說過活學活用，因時因地制宜吧。請控制好。反方二辯 ：請教了，社會轉(zhuǎn)型的主要問題是什么？正方二辯 ：社會轉(zhuǎn)型的主要問題就是因為我們當前太多的人想去創(chuàng)新可是知識積累的又不夠，所以就導致了整個社會上可能會出現(xiàn)一部分不夠腳踏實地不夠真真扎扎點滴積累的這樣一個狀態(tài)呀！反方二辯 ：是不是我們今天在沒有腳踏實地的時候談國家的社會轉(zhuǎn)型呢？請教解決這個問題的關鍵是什么？正方二辯 ：關鍵之所在就是要我們更加注重指示積累的重要作用！今天我們談知識積累和知識創(chuàng)新，并非要排除另一方，但是我們更應該看到無論任何知識創(chuàng)新的使用，都必須取決于我們知識積累的高度呀！謝謝反方二辯 ：對方辯友說的這是轉(zhuǎn)型呢還是轉(zhuǎn)彎我不知道，中國面對的新形勢是不是前有古人的，如果以前有過什么時候有過呢？正方二辯 ：對方辯友，的確是有過但是我們說中國自古至今創(chuàng)造了很多輝煌，從四大發(fā)明到最近的各類新成果新知識，但是我們說有那一樣知識不是最終通過積累學習最終成為我們個人的素質(zhì)呢，謝謝！主席：好，現(xiàn)在請正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯。正方三辯 ：我們說知識積累有三大，學習、實踐和創(chuàng)新，請問我一朝被蛇咬十年怕井繩，知識也增加了，這是不是知識創(chuàng)新帶來的呢？反方三辯 ：請問如果沒有第一個人被蛇咬，如果你沒有曾經(jīng)被蛇咬過，有誰會知道蛇是可以咬人的呢？正方三辯 ：那請問我們通過接受教育親身體驗所得來的知識，難道是知識創(chuàng)新帶來的嗎？反方三辯 ：對方辯友所說的是個人的知識積累，可是如果每一個人都像對方辯友想我還是知識積累吧創(chuàng)新多辛苦，那世界上的知識從哪里來！難道告訴我是靠火星人給我們從火星運過來嗎？正方三辯 ：再問一個問題，知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新三者能否等同。第二，知識基礎的深度和廣度呢決定了知識創(chuàng)新的深度和廣度。第二，對方辯友告訴我們說，知識積累的源頭是創(chuàng)新，可是我們都知道，知識積累很大的源頭都是實踐，對方辯友是不是說所有的實踐都是在創(chuàng)新呢？第三，對方辯友告訴我們，知識創(chuàng)新，體制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新三者都是等同的關系，是這樣的嗎？我們說，知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎，第四，今天我方并不是說個人的知識積累，我們也說了知識必須在多個人之間進行傳播的橫向積累，舉個例子就好比說是一棵樹在成長當然是積累，一片樹林里面的樹在生長，也是在積累，對方辯友今天為什么只見樹目不見深林呢？而反觀我方二辯和三辯的問題都說明了創(chuàng)新出來的知識必須通過推廣必須通過使用必須通過更多的人學習積累下來，才能真正推動生產(chǎn)力的作用，所以說知識積累更重要嘛。因為沒有創(chuàng)造出知識，請問你們積累什么？而對方辯友說積累不一定要靠創(chuàng)新??！可以通過學習，那么請問你們學習的知識又是如何來的？孔老夫子的知識是天上掉下來的嗎？在我方問出的問題中生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化是否包含著知識？新舊生產(chǎn)力的區(qū)別是否是因為知識？對方辯友說承認在這個過程中知識創(chuàng)新很重要，但是我們要看到知識積累又很必要，所以知識積累就比知識創(chuàng)新更重要那么這個必要比重要更重要的重要結(jié)論，對方辯友是如何得出的呢？對方辯友說知識普及也是一種積累，請問積累的知識傳來傳去對知識總量的增加有差別嗎？能造成積累嗎？自由辯論階段主席 ：時間到，謝謝你！好，下面是大家期待已久的自由辯論階段，共十分鐘，雙方各有五分鐘，我們首先由正方開始，有請：正方四辯 ：謝謝主席，大家好。我們今天發(fā)現(xiàn)了一條理論，明天把它變成實際應用，這中間是創(chuàng)新。那我告訴你今天中午我的肚子里吃了一只烤鴨，是不是烤鴨就等同于我呢？反方一辯：可是對方辯友剛剛告訴我們制度創(chuàng)新是不是創(chuàng)新，就是說制度不是知識。~ 26 ~正方二辯 : 創(chuàng)造出新的知識 , 所以才要把它積累下來更多的傳播和和運用。反方一辯：對方辯友是不是還說積累很必要呢？正方二辯：我們是說積累不僅是源頭，而且更決定了知識創(chuàng)新出來后運用的高度，不然為什么有的人用電冰箱來放棉被，有的人卻用洗衣機來裝大米呢？反方四辯：請教對方辯友：今天中國要學習西方的先進經(jīng)驗，要不要結(jié)合中國的具體實際，建設有中國特色的社會主義？正方三辯：是，當然是這樣的，這是大家公認的常識。正方四辯：從源頭伴隨以及歸宿來看我們認為知識積累比知識創(chuàng)新更重要 ……(時間到)反方四辯 : 今天是什么讓我們有了千里眼 ? 不是按對方辯友所說的知識積累站在高山上 , 而是因為伽利略發(fā)明了望遠鏡。[ 觀眾答辯 ] 觀眾 1 ：剛才反方一直強調(diào)正方說的~ 31 ~是知識積累的必要性，我個人感覺在創(chuàng)新的過程當中它也并不是一蹴而就的，就在創(chuàng)新過程中我們也注重對于前人成果的保留和借鑒和保留它僅僅表現(xiàn)在必要性上面嗎？反方四辯：我們說創(chuàng)新的過程當中積累誠然是必要的。今天我們在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，實際上也是要培養(yǎng)一種創(chuàng)新意識。今天我們就向大家簡要的介紹我們對于知識積累對于當今的重要性問題。人類文明發(fā)展史告訴我們，社會的發(fā)展其本質(zhì)就是知識積累的過程，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。記得牛頓說過：“之所以看得這么遠，是因為我站在巨人的肩上。二、知識積累重要性的具體表現(xiàn) 三、總結(jié)陳詞愛因斯坦大家都知道，大科學家?？梢娭R積累的廣度和濃度影響和制約了知識創(chuàng)新的廣度和深度。當然在知識積累的基礎之上，我們也要說：多創(chuàng)新吧，因為如果創(chuàng)新的成果回歸并沉淀為整個人類知識積累寶庫的一部分，便能夠作為全人類的財富，功于千秋、澤被萬世。1，屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經(jīng)》。終于，寶印叔叔的指點下，他終于悟到了書法真諦，成為一名大書法家和文學家。是捍衛(wèi)真理的殉道者5戴震：善疑多問，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子 是何時的人。7文天祥：組織力量抗元，失敗被俘，面對元朝的威逼利誘，拒不投降，最終英勇就義。這就需要我們在工作中努力培養(yǎng)自己的積累意識，養(yǎng)成良好的積累習慣，在總結(jié)中反思，在反思中積累。當知識的積累達到一定的厚度，就會轉(zhuǎn)化為個人成長的智慧。積累經(jīng)驗。經(jīng)驗多了，錯誤就會減少，我們所做的工作就會越做越完美。因為失敗比成功會更讓人刻骨銘心。一個人要想在工作中出類拔萃，沒有思想做指導是很難做到的。懂得積累什么很重要，懂得積累的方法同樣重要。只有進入工作 角色，找準自己的位置，知道自己該干什么，不該干什么，該怎么做，不該怎么做，才能從中有所收獲。事事留心。只有這樣，才能做到事半功倍，舉一反三。倘若大家每天都無計劃地趕著工作，既不回顧，也不總結(jié)，又不思考，我們就會失去很多寶貴的東西。日常生活中，無論是看書、讀報、看電視，還是現(xiàn)實接觸，我們總不乏看到成功和失敗的例子。一方面，我們要看到自己的成績，保持樂觀自信的心態(tài)。善于傾聽。技術(shù)創(chuàng)新過程，用知識創(chuàng)新成果解決其技術(shù)創(chuàng)新的難題，主動將知識創(chuàng)新成果在企業(yè)轉(zhuǎn)化。世界一流大學都是知識創(chuàng)新能力最強的大學，在基礎性、前瞻性、前沿性的科學研究中作出了卓越的貢獻。據(jù)武書連2004年發(fā)布的大學評價，%，%，%%。在貢獻中求支持，在服務中求發(fā)展。21世紀科學與技術(shù)的發(fā)展趨勢是互相融合，呈現(xiàn)出“科學技術(shù)化，技術(shù)科學化”的明顯特點，科學與技術(shù)、基礎研究和應用開發(fā)之間的關聯(lián)越來越緊密。誰重視了基礎科學研究，誰就掌握了主動權(quán)，就能自主創(chuàng)新。在這個方面，南京大學一直是極為重視的。這些年來，南京大學在這方 面進行了積極探索。以分子醫(yī)學研究所為例，成立六年以來，共獲國家自然科學二等獎1項；發(fā)表SCI論文23篇，其中一篇發(fā)表在影響引子大于12的刊物《循環(huán)》上；承擔國家自然科學基金等重要項目24項，經(jīng)費達4877萬元，申請專利18項；承擔7個一類新藥和3個二類新藥的研發(fā)工作；3人獲聘教育部“長江學者”特聘教授，2人獲國家杰出青年基金。大師云集、英才輩出、碩果累累，不是急功近利的改革措施和行政命令能催化出來的，而是完善現(xiàn)代大學制度、以人為本的產(chǎn)物。南京大學歷年來一直堅持以“學科建設為龍頭，隊伍建設為核心”的辦學思想。在南京大學現(xiàn)有的1700多名專任教師中，就有30名院士，42名“長江學者”特聘教授，75名國家杰出青年基金獲得者，4名國家級教學名師，教師獲得博士學位的比例達51％。四是創(chuàng)新環(huán)境。2000年以來,共獲得國家自然科學二等獎10項，這在全國高校中是獨一無二的。學校首期出資500萬元，社會融資500萬元設立技術(shù)創(chuàng)新基金，由科技成果轉(zhuǎn)化中心負責管理，將具有時效性、新穎性、實用性的成果快速推向市場；。近5年來，學校積極推進官產(chǎn)學研合作模式創(chuàng)新，加強校企聯(lián)盟，建立了一系列與政府、企業(yè)合作的實驗室，與企業(yè)合作科技項目達2000余項，大大加快了科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化力度。我方今天并不否認積累知識的重要性。在校大學生在畢業(yè)之后大部分都會走向社會，然而那些擁有健全人格的大學生才是整個社會的需要。英國有諺語說，讀書在于造成完全的人格?！表n國光州大學的校訓是“青春，開放和活力。對這樣一個高素質(zhì)的人群犯罪率還逐年上升難道還不足以引起我們大學生對塑造人格的重視嗎?近些年來我們的大學生中出了：清華大學趙海洋硫酸潑熊事件，云南大學馬加爵殺害室友事件，“大學生冒名拒錄薦自己的“馬佩事件”哪件不是觸目