【正文】 ⑵ 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。)說明文的角度來提出問題：⑴ 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處?(讓學生把握被說明事物的特點。從小品文的角度來提出問題：⑴ 什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。五、合作與探究(約9分鐘)提出師生合作與探究的問題：找出文中作者描述橋之美的句子。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。七、布置作業(yè)(約2分鐘)必做題研討與練習一、二。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。二、初讀課文，游戲識字。三、再讀課文，整體感知。學習第1自然段。(5)齊讀第1自然段。(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會怎么想?(6) 說說感受。出示要求會寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。學生練習寫。三、自主學習4自然段。齊讀。展示作業(yè)。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價?！窘虒W準備】多媒體課件輔助、課題卡片。指名讀。換位思考：同學們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢?⑴ 第2自然段，學生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。指導朗讀這段話。出示課件：李博士照片及簡介。二、深入閱讀文本默讀3～6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個詞來談談你的感受。)──這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠意義。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應如何呢?課件出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎?課件出示：它還是一座( )橋，因為( )。老師小結。二、教材分析《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩，作者樊發(fā)稼。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。W800amp。師：下面請一名同學讀課文，其他同學在頭腦中整理一下自己讀書的體會，然后說說你有哪些體會和疑問?！笆箾]有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過?是什么寫法?(首尾呼應) ?(方便)舉例說明。師。H599)師：請同學們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀!(聽音樂生閉眼想象，百度搜索style=“textindent: 2em。誰能讀出立交橋高大雄偉的感覺?師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀!橋上霓虹閃爍，人來人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀!(看課件，美麗的立交橋圖片。一座體現(xiàn)了古代藝術的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術的壯觀。)生：談一談欣賞后的感受。無形的橋靠什么構筑?舉例說明人與人之間、國家與國家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。在課堂上引導學生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領會橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴?！稑颉方虒W設計5學習目標1．了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用2．學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法3．感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點重難點：感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點學習過程一、預習展示1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。（4）人們到此總要（zh249。2．根據(jù)意思寫出詞語。3．文學常識填空（1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國著名的（）。二、合作探究揭示“橋之美”的文句有哪些？在作者的眼中橋美在何處？為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練習二的練習。理解課文內容，感悟皮巧根的良好品質。適當發(fā)揮學生的想象進行理解文本。對于最后小練筆的設計是對文章的一個中整體總結。整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語速有關，但是會給聽課的人一種慌忙的感覺，而且每個環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實處，這也是最大的一個、難以克服的問題，希望在以后的工作中能夠改正。2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。4．了解文中所揭示的美學原則，學會從某一角度欣賞藝術作品的方法?！局攸c難點】1．對本文所述“橋之美”的理解與感悟。2．吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。這段文字為讀者開辟了一個視角：可以完全從審美的角度來看橋，同時也為下文展開描述預設了心理準備。④孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。4．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?關鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。（1－3）明確說明對象“橋之美”，說明“橋之美”的含義。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。2．吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢？以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……3．揣摩語言，體味本文語言的個性色彩（課后練習二）4．比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子方法。圓的魅力①我們生活的世界充滿著千姿百態(tài)的形狀。③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個“圓”也被吞進肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽和宇宙天體，無一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。地球的公轉帶來了春夏秋冬。⑥善于思考的數(shù)學家總結：在周長一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類生產(chǎn)活動的最基本的指導思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。5．據(jù)說有一次，一位不懷好意的西方記者問周總理：“為什么中國人走路時老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答。⑦體積一定時，球的表面積最小?！薄办o靜地”“輾轉”看似平淡的語句，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人不辭辛苦，無私奉獻的高尚品格。《跨越海峽的生命橋》用平實的語言向我們講述了一個真實的故事：臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了大陸青年錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。因此，語言實踐訓練既有助于學生思維能力的培養(yǎng)，又有助于學生說寫能力的提高?！稑颉方虒W設計9[教學目標]（一）認知目標在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。（三）情感目標通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。二、揭題，感情朗讀（一）揭示課題齊讀（二）師引導學生從字面初步體會“飛”“奪”的意思，為深入學文打下伏筆。困難（1）、有敵人阻擊。（天又下起雨來，把他們全身都淋透了。（雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。然而，擺在戰(zhàn)士們面前的瀘定橋比事先知道得的更可怕，他們又遇到了什么困難呢？（三）奪橋時遇到的困難，及克服方法瀘定橋險要，木板被抽掉?！保?）“向橋下一看……”（4）感情朗讀。過渡語：盡管我們的紅軍戰(zhàn)士非常饑餓、疲勞，盡管眼前的瀘定橋叫人心驚膽寒，盡管敵人筑好了工事，盡管敵人狂妄囂張，但是我們的紅四團戰(zhàn)士沒有被嚇倒。（5）感情朗讀。（四）評價英雄，升華情感紅四團最終英勇地奪下了瀘定橋，而取得這次戰(zhàn)斗勝利的隊伍是一支翻山越嶺，冒雨摸黑前行了120公里的隊伍；是一支擊潰了敵人多次阻擊的隊伍；是一支二十幾個小時沒有吃飯的隊伍；是一直僅僅傷亡了4名戰(zhàn)士的隊伍?！稑颉方虒W設計10一、組織教學，師生問好。（打一交通設施）（學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。）生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……（教師根據(jù)學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┧?、初讀課文學生自讀課文。還對“間隔、暫?！钡仍~正了音。）我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。）發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。）生3：就在昨天，一場里氏7。）六、小結課文，結合“談何容易”。但是，正如張祖慶老師所說的“在當下的閱讀教學中，存在著忽視整體的現(xiàn)象，這種整體的缺失，大致表現(xiàn)在以下三個層面。第三，忽略對最后一個整體的回歸。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。根據(jù)教材特點，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。在學生理解的基礎上，通過練筆嘗試，提高學生積累語言、運用語言的能力。（二）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。他不說話，盯著亂哄哄的人們。五天以后，洪水退了，這時發(fā)生了什么事？讓學生悟出這樣結尾的好處？從而感受作者設置懸念這種表達方法的奇妙之處。學習本文的巧設懸念，文末揭提的結構，寫一個小片段。特別是引導學生個性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。這點在今后的教學中還要多思考。知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來動手“造”橋。有關圖片。啟發(fā)幼兒說一說除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）二、千姿百態(tài)的橋請幼兒說出從電視上看見過或見過、走過什么樣的橋？人們?yōu)槭裁匆鞓?？橋有什么用途？參觀橋展 請小朋友輪流做解說員，用簡短的語言作介紹。用處不同的橋。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。你知道最小的橋是多長？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。采用談話方式，再次引導幼兒說出自己見過那些橋梁，它們是什么樣的造型？以游戲的形式進行“小小工程師”活動，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎上，根據(jù)老師提供的材料大膽設計出自己想象的橋梁，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象。結構區(qū)：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁?！净顒幽繕恕客ㄟ^《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網(wǎng)絡獲取信息，進行學習的方法，并從中了解有關橋的知識。要求學生觀看整個板面，找出編排規(guī)律。三、過渡“平時同學們在因特網(wǎng)上進行過閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。四、深入閱讀，開始探究學習(鏈接《深入探究》)將學生分成兩大部分，并引導學生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關內容閱讀。(教師同步展示學生保存的內容)預期目的：培養(yǎng)學生有選擇性、有針對性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時擴大知識面，積累文學素養(yǎng)。說說理由。預期目的：讓學生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動,促進學生個性充分、全面發(fā)展。【課前準備】教師自制課件或小黑板。二、精讀課文，知老漢過渡：求生是人的本能，當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，老漢卻早已站在了木橋前。”所包含的內涵。）② 讀“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報名?！贝藭r的“山”是一座什么？（人民群眾的靠山）⑵ 贊父愛：過渡：天下有哪個父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？① 讀“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。’他用力把小伙子推上木橋。即父愛如山啊?。?悟結尾：師讀：“五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠兩個人?！边@還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）三、啟發(fā)想象，寫思緒過渡：同學們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想象一下當時的場景，以不同的身份把你想說的寫下來。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質疑解疑，使學生深刻領域課文的主旨。三、教學目標，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。（五）升華主題今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學習上、生活上的種種困難，讓長征精神代代