【正文】 ？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。課件出示描寫葡萄的那句話。（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）（6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？葡萄溝教學設計 篇5教學目標：理解句子的意思，理解課文內容。教學重點：體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。)葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。板書：水果品種多。出示多媒體)這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。(教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。)剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。把葡萄溝介紹給父母聽聽。在上這節(jié)課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。練習概括主要段落的意思。過渡：這節(jié)課，讓我們一起走進葡萄園，去欣賞那里的美麗景色吧！二、細讀課文，感悟內容指名讀第二自然段。綠葉底下，你發(fā)現(xiàn)什么？出示課件，讓學生欣賞各種顏色的葡萄。1下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演xxx老鄉(xiāng)，你們是一群來葡萄溝游覽的游客。1誰能用一句話說說這一自然段主要寫了什么？1這么多的葡萄，除了這里的人們盡情地吃，盡情地招待客人，剩下的葡萄怎么辦呢？1晾房是什么樣的？想一想為什么會這樣修？（出示課件），畫出相關句子，找出動詞，體會恰當運用動詞的好處1這里的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味美）1誰能用一句話說說這一自然段主要寫了什么？1齊讀第三自然段。三、拓展延伸回家以小導游的身份用最美的語言向家長介紹葡萄溝。本課設計通過朗讀學習引導，鼓勵學生在自讀感悟和自主探究中領悟內容表達的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。學生準備：收集有關葡萄溝的資料圖片。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。（指名朗讀課文，矯正錯誤）出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的識字方法。D、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。再出示葡萄溝的圖片。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（1）現(xiàn)在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎？貼樹葉理解“茂密”。你還從哪里看出葡萄長得好？請同學讀描寫葡萄的句子。小結：這些葡萄數(shù)量這么多，顏色那么鮮艷，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰來讀讀這句，指名讀。（三）、學習第三部分想不想知道葡萄干是怎樣制成的？下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其他同學看課件，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？請同學們互相說說。三、指導書寫生字。小組推薦代表展示自己的廣告。：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？師揭示并板書課題。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？，初知課文大意：A、明確題目要求，思考三個問題，并找出相應的段落。c)葡萄干是怎么制成的呢？哪個自然段回答了我們的疑問？3組朗讀第三自然段。、齊讀生字并口頭組詞。一、激勵聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。）二、體驗通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。ㄍㄟ^表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客??）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。）觀察、品嘗葡萄干。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。具體體現(xiàn)以下幾點：情感。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。師：猜今天竇老師要帶你們去哪玩玩？生：葡萄溝師：說出來生：葡萄溝。生：葡萄溝。開始師：自己讀自己的生。師：葡萄溝在哪兒？生：新疆師：那里盛產生：葡萄生：水果。看看誰已經坐好了。師：對，看這小女孩手舉得多好。師：誰還想說？小男孩你來生：葡萄種在山坡的梯田上。師：對，這就是山坡。還有呢？你來。你來。師：那我們來。師：不茂密，那三片、四片生：不叫。生：一片、兩片、三片??師：長滿葡萄騰了嗎？生：長滿了師：這就叫做生：茂密的枝葉師：這茂密的枝葉像生：涼棚。師：現(xiàn)在我們從山坡走到涼棚里去，你會有什么感覺？生：很涼快。還有嗎？生：很舒服。好，你來師：把整個句子讀完整。師：涼棚，我聽出來了。你們也來讀一讀。一句話，葡萄的顏色怎么樣？生：很美。生：紫色師：我這是生：我這是紫色。師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是生：紫色的師：這個是生：暗紅的。生：好漂亮生：哇師：快回吧。師：那為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個??生：五光十色是什么顏色都有。師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。師：金光閃閃、金光燦燦生：陽光。師：發(fā)光發(fā)亮的葡萄，就像生：一個個小小的燈籠。師：哪些人？這個“勤勞”用得好生：農民伯伯生：維吾爾族老鄉(xiāng)師：很好，誰很勤勞？生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞。師：你在哪兒找到的。師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來做個節(jié)目師：誰來了？生：維吾爾族老鄉(xiāng)師：誰來跟我打招呼？師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？生：維吾爾族老鄉(xiāng)師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！師：叫我阿姨就更親切了。維吾爾就是團結合作。我們這些民族組成了一個大家庭。師：謝謝！我們葡萄溝的葡萄不僅就這樣很好吃，還可以制成葡萄干。師：看看這葡萄干生：很小。想吃嗎？生：想。師：剛才老師帶著你們去新疆吐魯番的葡萄溝看了葡萄園，感受了維吾爾族的熱情好客。師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎？生：謝謝。誰能來？師：葡萄葡萄。師：那我們用上嘆號，誰來讀讀。師：下面要說老鄉(xiāng)了，這里用句號也可以。師：這里就用句號了。生：葡萄。師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。生：（自由說）師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。師：是的，同學們說得很好。生：（讀第一段第一句話）師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？生：（自由讀句子）。師：你還讀懂了什么？生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。生：自由讀（用“□”標地名）師：表示地名的詞有哪幾個？生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。生：“疆”是左右結構，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。（完成作業(yè)題1。那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。請大家跟我讀“chu n”生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。生：葡萄溝生產的葡萄干非常有名。生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。請小朋友認真讀讀課文。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？生：葡萄。師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業(yè)題2。師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。因為這一段是按時間順序寫的。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。師：行嗎？生：行。生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結前面的很多種顏色。生：（讀）師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。生：（四人合作小組練說）師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济?。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。二、葡萄溝景色美麗、獨特。二、設計理念新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。③情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。四、教學流程總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗?！边@樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。）2揭題、讀題葡萄溝3了解葡萄溝的地理位置課件顯示：看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。）2在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。）2指名讀描寫葡萄的句子?！保ㄔO計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示著葡萄會有個好收成。（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？（4）指名讀、齊讀。吃到你——，吃到你——。自由練說，指名說說。五作業(yè)不光是葡萄溝，你的家鄉(xiāng)也一定有盛產的水果，那么就請你運用語言優(yōu)美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉(xiāng)水果的一段話吧。學會本課15個及相關的詞語。教學難點：背誦課文第2段。３、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。２、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。指名讀課文并思考：（１）本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？（２）文中主要介紹了葡萄的什么？（３）文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么？３、學習第三段。七、課堂作業(yè)。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。檢查自學（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話??？（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。什么季節(jié) 什么怎么樣夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（學習）。a、自由讀。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）什么是五光十色？我們查過字典的。d、我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢?。ㄐ校┬∨笥?，現(xiàn)在你再來讀一讀這句話，想一想，到