【正文】 體的位置，稱之為有序數(shù)對(duì)法。探究二：地圖（1）在錢倉(cāng)中心校北偏東23176。以小島為觀測(cè)點(diǎn)，你能告訴邊防戰(zhàn)士漁船A、B、C、D位置嗎？小島南偏西60176。問(wèn)11：30該漁船在什么位置？請(qǐng)先畫(huà)出航線示意圖（比例尺1：1000000），然后量出漁船相對(duì)于小島的方位，并量出距離。感受圖形進(jìn)行對(duì)稱變換和平移變換后的坐標(biāo)變化。,使學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。東經(jīng)120176。其中一條叫做x軸，另一條叫做y軸。生：A（3，5）B（6，5）（5，0）D（2，5）E（0，4）F（2，2）O（0，0）師：屬于第一、二、三、四象限的點(diǎn)分別有哪些？點(diǎn)C與點(diǎn)E呢？為什么？ 生：因?yàn)樽鴺?biāo)軸上的點(diǎn)不屬于任何象限。因此要選擇建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系。師：即（a，b）關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)是（a，－b）；關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)（－a，b）。（在設(shè)計(jì)時(shí)，安排了四個(gè)提問(wèn)，從簡(jiǎn)到難，逐步應(yīng)用本章的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。點(diǎn)A（3，y）與點(diǎn)B（x，2）?關(guān)于x?軸對(duì)稱，?則x=?_______，?y=_______． (a,b)的坐標(biāo)ab=0,那么M(a,b)位置在() （3，7）向下平移3個(gè)單位，得點(diǎn)：。感受圖形進(jìn)行對(duì)稱變換和平移變換后的坐標(biāo)變化。一般以紅色代表忠勇，如“關(guān)羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。這是在學(xué)生能初步對(duì)身邊的藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分類歸納后，引導(dǎo)他們了解藝術(shù)形式中的戲曲，并把京劇作為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生多了解祖國(guó)優(yōu)秀的 民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。而在有關(guān)業(yè)務(wù)上、語(yǔ)文問(wèn)題上則是互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作。本學(xué)期備課組成員能積極參加每周二和周四上午的集體備課活動(dòng)，活動(dòng)中人人能集思廣益，各抒己見(jiàn)，詳細(xì)的設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教案框架，做到提前備課，課前做好充分準(zhǔn)備。有效的落實(shí)了年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)要求的周清工作。積極參加語(yǔ)文教研組各項(xiàng)教研活動(dòng)。教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)突破，練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等主要工作全組步調(diào)一致。②單元練習(xí)包干制。③大考復(fù)習(xí)主題制。合作，使我們有更多的時(shí)間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)榻?jīng)常交流，所以我們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開(kāi)教科研、更深入開(kāi)展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。公開(kāi)課質(zhì)量也有待提高。另外，后進(jìn)生的問(wèn)題一直是困繞我們的難點(diǎn)問(wèn)題，他們的成績(jī)?nèi)耘f不盡人意。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查有兩個(gè)特點(diǎn)：1．本用法的考查較多地集中于頓號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)、問(wèn)號(hào)和引號(hào)的易混、易錯(cuò)之處；2．把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則和正確表達(dá)文意結(jié)合起來(lái)考查。前者只問(wèn)不答，要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里；后者自問(wèn)自答，以期引起讀者注意，但二者均是疑問(wèn)語(yǔ)氣，因而句末都用問(wèn)號(hào)。⑤有的句子里雖含有疑問(wèn)詞(誰(shuí)，什么，怎么樣等)，但并非真正發(fā)問(wèn)，而是表達(dá)一個(gè)陳述語(yǔ)氣，因而應(yīng)用句號(hào)。④用在總括語(yǔ)的前面，表示總結(jié)上文。⑤有時(shí)用來(lái)引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。④如果引文連著有好幾段，每段開(kāi)頭都應(yīng)用一個(gè)前引號(hào)，直到最后一段的未了才用一個(gè)后引號(hào)。三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)書(shū)寫時(shí)都要緊挨著文字，放在文字的右邊偏下，并用一個(gè)格。它們可以出現(xiàn)在一行的開(kāi)頭，也可以出現(xiàn)在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能出現(xiàn)前行末尾用一格，后行開(kāi)頭用一格的情況。四、標(biāo)點(diǎn)練習(xí)(一)1．下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用正確的一項(xiàng)是()A．第二代無(wú)繩電話采用了數(shù)字技術(shù)，主要有泛歐數(shù)字無(wú)繩電話、個(gè)人便攜式電話、個(gè)人接入通信系統(tǒng)……等，具有雙向互呼和越區(qū)切換性能。第一種是大家熟悉的：科學(xué)直接地、并且在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變?nèi)祟惿畹墓ぞ?。”C．唯美、情趣、懷舊是《中國(guó)現(xiàn)代女性文學(xué)經(jīng)典》書(shū)系的特色，其中有冰心的《春水》、凌叔華的《酒后》、蘇雪林的《綠天》、石評(píng)梅的《煙霞余影》等作品。)的化身，是希臘神泰坦的女兒。B．心里想道：與這同樣的花自然開(kāi)放的時(shí)候，我會(huì)這樣仔細(xì)凝視它嗎?只摘了一朵花插入花瓶，擺在壁龕里，我才凝神注視它。B．高爾基說(shuō)，小說(shuō)是“時(shí)代的生活和情緒的歷史，”鑒賞小說(shuō)要尋味特定時(shí)代人物的思考、憎愛(ài)和追求。C、兩個(gè)問(wèn)號(hào)改為逗號(hào))2．B。5．B?！盉．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)藝術(shù)傳統(tǒng)的沖擊不容忽視，對(duì)新藝術(shù)形式的催生已初露端倪。D．歸隱是舊時(shí)文人理想中的一種閑散生活——躬耕、沽酒、題詩(shī)、作畫(huà)、對(duì)弈……但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，古往今來(lái)很少有人情愿過(guò)這種生活?！?．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是A．她認(rèn)真地看過(guò)這些信后，鄭重地轉(zhuǎn)給了有關(guān)部門，不知道有關(guān)部門收到這些信后作何感想? 能不能像影片中那位女法官那樣秉公斷案，盡快解決問(wèn)題?B．以前可能因?yàn)槟挲g小，不知道珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我才體會(huì)到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”洪民一本正經(jīng)地說(shuō)，“如果你能出山，咱們一起想辦法，這事準(zhǔn)能完成”?！?．所列的四組標(biāo)點(diǎn)，最適合下面這段話的一組是（）湖北省江陵縣一同志來(lái)信反映①人情風(fēng)正在污染人們的心靈②金錢的多少③表示著人情的輕重④禮品的貴*⑤顯示出關(guān)系的親疏①②③④⑤⑥A． ：“。答案：1．D(A．張老師說(shuō)后面應(yīng)是逗號(hào)。3．C(A、前面問(wèn)號(hào)的改為逗號(hào)，后面的改為句號(hào)。C“迷惘”后為冒號(hào))5．C大度讀人一個(gè)人就是一本書(shū)?！阕x他時(shí)，千萬(wàn)別埋怨他。因?yàn)樗^(guò)去是為了某種需要而贊美你，現(xiàn)在你沒(méi)有那種功力了，也就沒(méi)有必要再為你吟唱什么贊美詩(shī)了。有的人，在你辛勤播種的時(shí)候，他袖手旁觀，不肯灑一滴汗水，而當(dāng)你收獲的時(shí)候，他卻毫無(wú)愧色的以各種理由來(lái)分享你的果實(shí)。有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿了空虛，充滿了無(wú)知和愚昧，那種無(wú)文化的形態(tài)，常常不自覺(jué)的流露在他的言語(yǔ)行動(dòng)中。讀別人，其實(shí)也在讀自己，讀真、讀善、讀美的同時(shí)，也讀道貌岸然背后的偽善，也讀美麗背后的丑惡，也讀微笑背后的狡詐……讀人，最重要的是怎樣讀懂為人。[評(píng)語(yǔ)]面對(duì)他人種種卑劣之舉，一般人很可能會(huì)采取與《大度讀人》完全不同的做法，但是本文作者所站的角度會(huì)讓我們赧顏，思想深邃者總能高出別人之想，加之本文排比、對(duì)比的運(yùn)用，更增添了文章的力度第五篇：集體備課教案集體備課教案主備人備課組成員（九年級(jí)組)課題課題３制取氧氣（第一課時(shí)）授課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)催化劑的概念和催化作用。二有關(guān)催化劑：催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢催化劑不能改變生成物的質(zhì)量離開(kāi)化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗(yàn)二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣？高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）[討論]　上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？四、分解反應(yīng)的概念分解反應(yīng)就是一變多的