【正文】 老師的位置需要幾個數(shù)據(jù)？一個行嗎？為什么？ 把這種方法叫方向、距離定位法。（1）分給每位學生一張座位票，其中個別學生拿到的票只有排號或序號，有兩位學生的座位號是一樣的； 3號 3排 5排2號 5排2號（2）不規(guī)定班級位置中的排號或序號，讓學生自己找位置，在這過程中產(chǎn)生問題：哪一排是第一排，哪一個位置是第一號呢？（3）讓學生規(guī)定排法： 學生1： 學生2： 1號 2號 2號 1號 第一排 ○ ○ ○ ○ ○ 第一排 ○ ○ ○ ○ ○ 第二排 ○ ○ ○ ○ ○ 第二排 ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ 學生3：……(4)然后老師選取其中一種排法，如第一種排法，給出多媒體畫面，讓學生根據(jù)畫面上規(guī)定的排法找位置。如果把地面看成一個平面，把座位看成平面上的點，那么平面上每一個點都對應著一個有序數(shù)對，每一個有序數(shù)對都對應著一個點，因此可用有序數(shù)對確定平面上點的位置，稱之為有序數(shù)對定位法。環(huán)節(jié)三 兩種方法，靈活運用 課本中的合作學習環(huán)節(jié)四（經(jīng)緯定位法）1． 創(chuàng)設情景，合作學習習近平面上的點可用這兩種方法來定位，那么球面上的點呢？例如，怎樣在地球儀上確定溫州的位置呢？你能描述溫州的位置嗎？ 把經(jīng)度寫在前，緯度寫在后，兩頭括號，中間逗號，寫成數(shù)對形式就叫做經(jīng)緯法。溫福鐵路，全長298公里，為國家I級鐵路，設計時速為250公里。問題：為什么用同樣的兩個數(shù)據(jù)，而表示的位置卻不同？ 評注：用數(shù)對表示位置時要用兩個數(shù)據(jù)，還要注意這兩個數(shù)據(jù)是有序的，所以要先規(guī)定組號和序號的順序。練一練：如下圖，某漁船在回港途中，突遭9級強風，船上共35名船員遇險，島上邊防戰(zhàn)士接到命令后立即出發(fā)，進行拉網(wǎng)式搜救。描述物體的位置。（一）創(chuàng)設情景 師：今天和同學們一起復習第6章的內(nèi)容（揭題）下列條件中，不能確定位置的是（） 176。師：請說出下列A、B、C、D、E、O的坐標。生：（－4，2）師：關于y軸的對稱的點的坐標又有何變化？ 生：縱坐標不變，橫坐標變?yōu)樵瓉淼南喾磾?shù)。把△ABC向左平移2個單位，再向下平移1個單位，恰好得到△ A1B1C1，（1）試寫出△ A1B1C1三個頂點的坐標（2）求△ A1B1C1的面積（四）練習鞏固 比一比（9道小題視課堂情況選擇）： （m，n）是第一象限的點，則點Q（m+1，n+2）是第____象限的點。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。全組教師沒有發(fā)生過教學及管理之外的任何意見分歧。除此之外，還結合八年級教學的實際情況，組織全組教師認真學習、研討學生現(xiàn)狀，使自己的教學有的放矢。從備課，寫教案到練習、作文等作業(yè)的批改都一板一眼地做好。每個成員屆時都會認真完成?！贝祟惡翢o保密意識的對話在我們備課組也經(jīng)常聽得到。三、不足之處：教師的教育教學能力和創(chuàng)新能力還有待于加強。初二語文集體備課總結初二語文備課組第四篇：初二語文集體備課(標點符號)初二語文集體備課：標點符號專項復習本知識點要求熟悉標點符號的種類，掌握各種標點符號的用法、作用及書寫位置，著重掌握冒號、分號、破折號、引號、問號的用法及標號與點號的連用。④有的問句，主語和謂語倒置，應注意把問號放在句末。④表示特定稱謂。注釋語如果有標點，那么最末一個標點(問號、感嘆號除外)應省去；括號是注釋或補充說明全句內(nèi)容的，這叫句外括號，注釋若有標點，可照樣不動，也可不用。著重號和專名號都放在文字的下邊，不單獨占格。B．曾被美國中央情報局誤以為核反應堆的土樓，現(xiàn)以永定縣境內(nèi)的種類最多、數(shù)量最多、規(guī)模最大、功能最全；被稱為“沒有大門的中國客家土樓民居博物館。4下列各句中標點符號運用不恰當?shù)囊豁検?)A．讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了。B、“轉不起來”和“栽跟頭”后用分號?！睆埨蠋熣f：“?態(tài)度決定一切?，確實很有道理。D．《新華字典》對“脈脈”的釋義是：“用眼神表達愛慕之意，如?含情脈脈?。，面對這片綠茵場，不知道是繼續(xù)吶喊助威呢，還是干脆掉頭而去?D．“守株待兔”的“株”是什么呢?《說文解字》的解釋是“木根也”，段玉裁在注釋時則說得更明確：“今俗語云樁。嘆號應放在引號外。有的人，在陽光明媚的日子里愿意把傘借給你，而下雨的時候，他卻打著傘悄悄的先走了。因為凡是以虛偽為假面來欺騙別人的人，人前人后活得也挺艱難，弄不好會被同類的虛偽所懲罰，你應該體諒他的這種人生方式，等待他的人性回歸和自省吧。對于庸俗的人，你可以反視對照一下自己的行為。教學重點氧氣的制法及實驗操作。布置作業(yè)：板書設計課題3制取氧氣一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理二氧化錳過氧化氫　　　　水+氧氣催化劑概念：一變兩不變二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理二氧化錳氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣加熱加熱高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）三、分解反應概念：形式：AB+C教學反思。教學用具試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙教學方法(學習方法)實驗探究法教學過程導入新課：空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？新課講解：一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理[實驗1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？[現(xiàn)象]：（1）木條不復燃（2）木條復燃二氧化錳過氧化氫　　　　水+氧氣過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣討論：用過的二氧化錳能否再次使用？備注(補充)[實驗2]向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃？[現(xiàn)象]帶火星的木條復燃以上實驗可重復多次，好象二氧化錳永遠用不完。讀人，是為了要做一個真正的人?！阕x他時，千萬別有反感。因為他自己不愿意被雨淋著(況且還是人家的雨傘)，也不愿意分擔別人的困難，你能說什么呢?還是自己常備一把傘吧。B引號中句號去掉?！盉． ：?！边@句話的真正含義。人們不得不思考，高科技的發(fā)展將導致藝術的沉淪?還是會迎來新時代的文藝復興?C．自然之美是一切藝術美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言。分號改為逗號；結尾句號應在引號外邊。C．北大在長期發(fā)展和斗爭歷程中形成的愛國，進步，民主，科學的光榮傳統(tǒng)，生動地體現(xiàn)了中國人民自強不息，開拓進取的民族精神。D．你想，倘若徐志摩和陸小曼時代也有手機的話，后人還能讀到那么多情真意切的美麗如詩一般的情書嗎?3．下列句中標點使用無誤的一項是()A．明知這位以一曲“北方的狼”而唱紅臺灣的歌手——齊秦有睡懶覺的習慣，但為了鐘情于他的歌迷。B．打陀螺講求技巧，用力小了，陀螺旋轉不起來，用力大了，陀螺又容易“栽跟頭”，用力勻稱，陀螺才能平衡而快速地旋轉。引號、括號、書名號都用在文字前后，占一個格。使用引號應