【正文】 簡(jiǎn)單粗暴。教師只有不斷充實(shí)自己、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能把握好教育的整個(gè)過程，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。如利用多媒體課件，提供豐富的教學(xué)背景和素材。比如，在學(xué)習(xí)相似三角形之前，提供“不過河知道河寬，不爬樹知道樹高”的背景，讓學(xué)生積極思考，產(chǎn)生求知欲望等。對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲?？荚囃旰螅處煂?duì)于考得好的同學(xué)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)生，即使考得不是很理想也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。所以在課堂中適當(dāng)引入一些競(jìng)賽，比如看哪位同學(xué)最先想出解題的思路，哪些同學(xué)回答得最好，小組之間進(jìn)行比賽看哪組的表現(xiàn)最棒等?？傊?，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合所教課程，將教法和學(xué)法結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎，符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法的要求。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生的要求。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。五、作文題略第二篇：河南省特崗教師招聘真題及答案河南省特崗教師招聘真題及答案一、單項(xiàng)選擇科學(xué)發(fā)展觀的核心是（C)A、發(fā)展 B、全面協(xié)調(diào)可持續(xù) C、以人為本 D、統(tǒng)籌兼顧個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（B)A、遺傳 B、學(xué)校教育 C、環(huán)境 D、家庭教育心理斷乳期是指（C)A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期“舉一反三”、“聞一知十”是指（B)A、定勢(shì) B、遷移 C、應(yīng)用 D、技能《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B)A、教師所在地的政府機(jī)關(guān) B、教師所工作和服務(wù)的學(xué)校 C、教師所在地的教育行政部門 D、教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為（A)A、變式 B、反例 C、正例 D、比較持久性心境低落為（B)A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強(qiáng)迫癥 D、恐怖癥教師的根本任務(wù)是（A)A、教書育人 B、教學(xué) C、班級(jí)管理 D、道德教育“十年樹木，百年樹人”說(shuō)明教育具有（C)A、創(chuàng)造性 B、廣延性 C、長(zhǎng)期性 D、示范性陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C)A、合作精神 B、友愛精神 C、奉獻(xiàn)精神 D、自律精神1孔子代表作（A)A、《論語(yǔ)》 B、學(xué)記》 C、《理想國(guó)》 D、《大學(xué)》1個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（B)A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)需要 C、學(xué)習(xí)興趣 D、學(xué)習(xí)期待1教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（C)A、談話法 B、演示法 C、講授法 D、討論法1在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A)A、努力程度 B、能力高低 C、運(yùn)氣好壞 D、任務(wù)難易1個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（D)A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力1新課改提出初中課程的設(shè)置是（C)A、綜合課程為主 B、分科課程為主 C、綜合和分科課程相結(jié)合 D、綜合實(shí)踐活動(dòng)為主1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D)A、個(gè)別教育 B、建立學(xué)生檔案 C、了解和研究學(xué)生 D、組織培養(yǎng)班集體1中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（A)A、教師 B、家長(zhǎng) C、自我 D、同伴1一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（C)A、自覺性 B、自制性 C、果斷性 D、堅(jiān)持性 學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（A)A、師生關(guān)系 B、上下級(jí) C、同事關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系二、判斷題社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（)上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（)1教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（)1建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（√)三、案例分析某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛 上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。小李的做法顯然與教師的職業(yè)道德要求相違背。廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，教師的知識(shí)不僅要“?！?，而且要“博”，教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；健康的人格。小學(xué)課堂教學(xué)更注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)．必須區(qū)別對(duì)待，因材施教。然而教師卻是“人類靈魂的工程師”?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也。歷史賦予 我們特定的一程，我們從上一代手中接過接力棒，跟時(shí)間賽跑，直至跑完我們的這一段，再將接力棒傳給 下一代。毛澤東同志給其母校(湖南師范)關(guān)于“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”的題 詞，就表達(dá)了這種意思。師愛的作用及其巨大：首先，師愛猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,無(wú)論他是何種性格的，都可以使其產(chǎn)生積極向上的力量。這種效應(yīng)一但形成，可以讓學(xué)生自覺的尊重教師的勞動(dòng)，接近老師，希望與教師合作，甚至?xí)呀處熞暈楦改赴愕挠H人，真誠(chéng)坦露自己的內(nèi)心世界，從而配合教師更好 的完成教育教學(xué)任務(wù)。這里的“善待他人”，指教師要以“平等、相容、互利”為原則，積極營(yíng)造包括師生關(guān)系在內(nèi)的教師與教師關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)之間的所有的和諧的人際關(guān)系?！奔热晃覀円言诮處熯@個(gè)崗位上，我們就有義務(wù)去盡其所能地干一行、愛一行、專一行。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到 以下“四勤”：。只有通過以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，我們才有可能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、全面化、系統(tǒng)化、合理化。教師的工作就是教書育人。課內(nèi)科學(xué)施教。作業(yè)規(guī)范處理。同樣，教師生命最本質(zhì)的生存 方式也在于創(chuàng)造。問題情境的創(chuàng)設(shè)是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，新情況、新問題，層出不窮。只有做到以上幾點(diǎn)，我們教師這個(gè)職業(yè)才能帶給人們更多的真知，才能讓我們的生命燃燒得更有意義。王老師教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，當(dāng)教到“天”字時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，他開始引導(dǎo)學(xué)生“你頭頂上是什么？”，學(xué)生想了想：“頭發(fā)”?！闭?qǐng)運(yùn)用所學(xué)教學(xué)原則分析王老師的做法。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生畫的不像，而是不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。三、論述題（15 分）舉例說(shuō)明如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。五、作文題（40分）閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600 字的文章（除詩(shī)歌外，文體不限）。2016年河南省特崗考試答案解析一、單選題B 【解析】2015 年 10 月 29 日，18屆五中全會(huì)提出了“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展的指導(dǎo)思想，指出堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)的性質(zhì)。C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：課程的類型、隱性課程的含義。談話法也叫問答法。師生關(guān)系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個(gè)層面，教學(xué)上是授受關(guān)系，人 格上是平等關(guān)系，社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。孟子特別強(qiáng)調(diào)鍛煉和培養(yǎng)，主張一個(gè)人要有作為,須經(jīng) 歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子1A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：班級(jí)管理模式。1B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)，能把注意指 向不同對(duì)象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風(fēng)景。B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：自我防御機(jī)制。2B 【解析】A 選項(xiàng)心理輔導(dǎo)是面對(duì)全體學(xué)生；C 選項(xiàng)考試焦慮程度嚴(yán)重的才能稱為心理問題； D 氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分。倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與 記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng) 于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。（2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。（3）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法。（4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。但是教學(xué)原則的應(yīng)用要得法，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理引導(dǎo)和總結(jié)。（2）啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。該教師在教學(xué)中考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng) 驗(yàn)，利用了課堂中可利用的現(xiàn)實(shí)資源“頭發(fā)”、“瓦片”等。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研 究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。案例中的胡老師具有先進(jìn)的教育理念，善于應(yīng)用應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)原則和探究式的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行研究。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，不僅使個(gè)體對(duì)所學(xué)的東西有一定的指 向性，而且也可以使學(xué)習(xí)過程的注意狀態(tài)、興趣水平得以維持下去。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確處理鄰里關(guān)系。相信大家都聽過一句俗話“遠(yuǎn)親 不如近鄰，近鄰不如對(duì)門”。并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事 例，回憶鄰居對(duì)于自己的幫助，感受其中的快樂。通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于和諧鄰里關(guān)系的重要性的認(rèn)識(shí)。①教學(xué)過程 中談話法、談?wù)摲ǖ氖褂?，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考分析問題的能力。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。（）。（），什么都學(xué)好。（）。（）。（）。、青蛙蚯蚓等待到教室被老師批評(píng)和處罰，上初中后她仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評(píng)他，還在班級(jí)成立一個(gè)動(dòng)物興趣小組，讓她當(dāng)小組長(zhǎng)，他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年哈偶小明在班主任的引導(dǎo)下通過對(duì)動(dòng)物的探究活動(dòng)懂得學(xué)好各門功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)?！铩?【錯(cuò)因分析】略?！久}立意】考查考生對(duì)影響個(gè)體身心發(fā)展因素的認(rèn)識(shí)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】略?！窘馕觥縿?chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),以非智力因素為動(dòng)力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。注意的廣度隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累而擴(kuò)大。注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映?！窘馕觥垦芯孔C明，過度學(xué)習(xí)能提高保持的效果，減少遺忘?！久}立意】考查的是過度學(xué)習(xí)。它的頒行，標(biāo)志著我國(guó)開始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】基本知識(shí)掌握不牢固?！秾W(xué)記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問題, 又要善于對(duì)待學(xué)生提出的問題。加德納(1943)美國(guó)心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。★★★★ 【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。②技術(shù)小組。★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)課外活動(dòng)組織形式的主要形式?jīng)]有清晰認(rèn)識(shí)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】認(rèn)知方式的種類混淆。出題人當(dāng)然不能讓選項(xiàng)和題干有完全相同的詞語(yǔ)，于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。記憶是一種能力與這道題目無(wú)關(guān)?！窘馕觥炕顒?dòng)性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗(yàn)?！久}立意】考察的是思維的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個(gè)榜樣人物學(xué)習(xí)，而陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺的接受某種道德觀念。【解析】全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí)，系統(tǒng)脫秘法是心理學(xué)常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣，表達(dá)想法和感情需要鼓勵(lì)，因此是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練即可，所以選A。2.√【解析】略。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方式貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有限的。9.√【解析】掌握知識(shí)和發(fā)展能力是相互依存的關(guān)系，但不是同步發(fā)展的。人在激情的支配下,常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。但有一定的局限性，即以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性，容易形成注入式教學(xué)。學(xué)會(huì)適應(yīng)就是要矯治錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會(huì)規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。14.√【解析】我國(guó)的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實(shí)處，作了切實(shí)的規(guī)定。要求家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。17.【解析】從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。三、論述題（答案要點(diǎn)）：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：(一)建立新型的師生觀教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。(二)樹立教師威信教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的