四年級數(shù)學(xué)《烙餅問題》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 保證每次都能烙兩張餅”。之后組織學(xué)生交流匯報，教師相機引導(dǎo)，使學(xué)生認識到“保證鍋內(nèi)每次都能烙兩張餅”才是最優(yōu)方案，所用時間“9分鐘”才最少。但因為大多數(shù)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，所以學(xué)起來比較難。這是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。三節(jié)課題研討課中,李向杰老師融合了之前段、代兩位授課教師的教學(xué)設(shè)計,自成一體：以“探究規(guī)律和解決問題”的教學(xué)設(shè)計讓人印象深刻。探究烙更多餅的方法。學(xué)生學(xué)得輕松，教者對學(xué)生的生成資源把握也比較好，整節(jié)課在輕松愉快的氣氛中落下了帷幕。每一節(jié)課提問要科學(xué)，要明確你要的是什么答案。但還要有一個猜想的過程。為什么這樣說呢？一節(jié)課如果一直停留在操作層面，就會顯得很直板，沒有深度。應(yīng)該把能想到的盡量做好。、操作、思考、討論等活動中尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和科學(xué)探究的精神。五、教法要素：：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。師：這節(jié)課我們就來研究烙餅中的數(shù)學(xué)問題。師：意思是一只鍋每次最多放進去兩張餅。生演示烙一張餅。主動探索解決問題的辦法。（3）集體交流。生演示烙餅。（1）播放課件上小女孩的提問：爸爸、媽媽和我每人一張餅。師邊說邊把3個餅貼到黑板上。然后小組內(nèi)同學(xué)互相說一說。并板書：烙法1：6+6=12分師：還有不同的方法嗎？組2：我們先烙餅1和餅2的正面，第二次烙餅1的反面和餅3的正面，第三次烙餅2和餅3的反面，總共需要9分鐘。板書：最佳烙餅法。師:怎么樣？有結(jié)果嗎？ 生說?？磥?，相同的問題用不同的方法來解決它的效果是不一樣的。學(xué)生在直觀中思考，在操作中發(fā)現(xiàn)，從而感悟到簡單的運籌思想。師：我們剛才講到了最佳烙餅法，它在烙3張餅的時候，能夠每次都有2張餅同時烙，所以時間是最省的，只用了9分鐘。（師填表6+6=12）師：假如媽媽現(xiàn)在要烙5張餅，怎樣烙最省時間？（1）生獨立思考。（師填表）師：為什么要這樣烙？ 生說。用最佳烙餅法沒有優(yōu)勢了。（師填寫3張+2張+2張，21）、10張餅的最佳烙法 師：假如媽媽要烙8張餅，該怎樣烙？ 生：2張2張的烙。（3）集體交流。師：假如媽媽烙20張餅，最省要用幾分鐘？假如媽媽烙100張餅，最省要用幾分鐘？如果媽媽現(xiàn)在有30分鐘的時間，她最多能烙幾張餅？生說。本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獨立思考或小組合作擺一擺，探究烙多張餅所用的最短時間，學(xué)生由操作到擺脫學(xué)具；從動作思維到抽象思維，最終探究出烙餅張數(shù)與所用最短時間之間的關(guān)系。第五篇：四年級數(shù)學(xué)烙餅問題練習(xí)題烙餅問練習(xí)題：一張餅有（）個面，如果烙熟一面需要4分鐘，烙熟一張餅需要用（）分鐘。一個平底鍋每次能烙2張餅，每烙熟一一、填空面餅需要2分鐘，兩面都要烙。如果一次最多放4張，那么你認為至少要復(fù)印多少次？媽媽用一只小平底鍋煎雞蛋餅，每次最多能煎2個，如果煎1個雞蛋餅需要2分鐘（正、反面各1分鐘），那么煎9個雞蛋餅至少需要多少分鐘？牛排館烤1塊牛排需要6分鐘（正、反兩面各3分鐘），如果一塊鐵板上最多只能烤4塊，那么烤15塊牛排至少需要多少時間？爸爸用一只小平底鍋煎雞蛋餅，每次最多能煎5個，如果煎1個雞蛋餅需要6分鐘（正、反面各3分鐘），那么煎30個雞蛋餅至少需要多少分鐘？牛排館烤1塊牛排需要6分鐘（正、反兩面各3分鐘），如果一塊鐵板上最多只能烤4塊，那么烤20塊牛排至少需要多少分鐘？
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