【正文】 苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？ 二、相機引導學生結合教材插圖，認識柏樹苗、枇杷苗、楊樹苗和月季苗。各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫總結并匯報。 教學總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。 能進行簡單的扦插切面對比實驗，知道對比實驗中唯一能改變的條件切面的形狀不同。 教學準備 教師準備：扦插、靠接操作分解圖。 取土質一樣的兩個花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會生長得更好？ 指導學生觀察莖的生長情況并做好記錄。 四、組織學生進行實驗 將盆栽的毛桃樹，靠近良種桃樹。 觀察嫁接后莖的生長情況，做好記錄。圖 3,填土窯均勻 。注意觀察土壤變化 ,土壤發(fā)白時就應該澆水 。 ，是由于結構上類似于降落傘。 。師問“：在參觀苗圃的過 程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、磚縫中還發(fā)現(xiàn)了哪些植物？” 通過觀察圖片、提問，引導學生回顧參觀苗圃的情況，指導學生進行深層次的思考：為什么這些植物能在苗圃中安家？它們來自哪里？形成本課所要探究的問題。分三步進行教學： （ 1）提出問題：大家都吹過蒲公英沒有？今天我們就來比一比，看 看哪個小組能將蒲公英吹得最遠。 學生在觀察數據后，提出問題：為什么有些同學的蒲公英果實飛行的距離特別遠？他們是怎樣吹的？這樣吹對蒲公英果實的飛行起到了什么樣的幫助？引導學生對產生這一現(xiàn)象的原因進行思考，并認識到風力的大小會直接影響到蒲公英果實飛行的距離長短。（主要目的是培養(yǎng)學生深入探究能力和科學記錄能力。 延伸討論：還有種子的果實如果落到泥土中，到第二年春天會怎樣？引導學生得到結論：蒲公英的種子隨風飄散，落入土壤后在第二年的春天發(fā)芽生長，完成繁殖過程。小組討論后在全班進行匯報，形成對植物種 子的傳播方式的整體認識，最后以文字或自行設計表格的方式進行呈現(xiàn)。） 11 生物繁殖新技術 教學目標 1．了解雜交、植物組織培養(yǎng)、人工繁殖、胚胎移植等一些較新的生物繁殖方式。 4．通過了解繁殖技術的不斷進步，培養(yǎng)熱愛科學的價值觀。今天，我們繼續(xù)交流學習《生物繁殖新技術》。 2 植物組織培養(yǎng)技術 （ 1）指名簡單介紹 這種技術。 （三）匯報 交流收集的生物繁殖新技術資料。 第三單元 能源與礦產 一、教材分析： 本單元選取與學生年齡特點相適應的的、常見的、易觀察的、易體驗的、可探究的事物和現(xiàn)象作為研究對象，將科學探究能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀的體驗和科學知識的獲取緊密結合。 第一課時：水力發(fā)電站 第二課時：風力的作用 第三課時：煤 第四課時：石油 第五課時：金屬 第六課時：礦產 第七課時：礦產資源的利用與保護 第八課時：自由研究 四、教學策略： 提前讓學生做好準備。教師應很好地復習已有知識，激活學生已有的生活經驗，把握好教學的起點。 12 水力發(fā)電站 教學目標 知識與技能目標：知道小水輪轉動的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關。 培養(yǎng)學生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質。（亮出葉輪）今天老師給大家?guī)硪粋€小水輪，你們能用水讓它轉動起來嗎？ 學生想辦法，并讓他們匯報演示他們的方法。 【設計意圖】讓學生意識到葉輪轉的有快有慢，為下一步的教學做鋪墊。教師根據學生的意見進行整理并板書。 【設計意圖】培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質。 【設計意圖】引導學生設計實驗，讓學生明白在對比實驗中要控制變量和無關變量，讓學生養(yǎng)成嚴謹的科學習慣。 （四）互動交流，規(guī)律探究 ，看來你們的收獲也一定不少吧！誰先說說你們組得出了什么結論，與你們的猜測一致嗎？ 學生分組匯報，互相補充。 【設計意圖】讓學生能夠把實驗中得出的結論進行綜合應用，培養(yǎng)學生合理推理的能力。 3．體會到科學是不斷發(fā)展的。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風箏、揚場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風力也能用來發(fā)電。選擇合適的材料制作幾個不同形狀的風車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學生自行設計。重點要引導學生觀察比較 3 兩個問題，對第 3 個問題，可以先在課堂上引導學生做一些猜想，如增大風力、增加與風接觸的面積、使風車與風的方向垂直、減小風車與軸的摩擦力等，讓學生想辦法證明猜想是否正確，同時也讓學生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題； 3）回教室后不僅要求學生交流觀察研究的結果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動中所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，如怎樣使風車轉得更快這個問題的交流，只要是學生親自做過了，說得有道理，教師都要予以肯定。 教學準備： 教師準備：分組材料：褐煤、煙煤、無煙煤、放大鏡、酒精燈、鐵夾、水槽、燒瓶、三腳架、石棉網、橡膠塞（打孔）、玻璃管（尖嘴）、鋁片制作的小風車、水等；演示用 材料：煤的用途以及煤的形成的有關圖片或視頻資料； 教學過程： 一．觀察煤的特點。 教師提出問題 ：煤燃燒能產生熱量，產生的熱量是怎樣使發(fā)電機轉動起來的？ 教師出示三腳架、燒瓶、小風車、膠塞（打孔）、玻璃管（尖嘴）、水、酒精燈等實驗材料，提問：你們能用這些材料來設計一個模擬利用煤發(fā)電的實驗嗎？ 教師指導學生完善實驗，強化細節(jié)，如用酒精燈的安全、膠塞要蓋緊以及小風車的放置位置等。 15 石油 教學要求： 1．知道石油的提煉物有哪些及其特點；知道石油及其提煉物的廣泛用途；了解天然氣以及我國的西氣東輸工程。 教學過程： 一、汽油和柴油有哪些用途。汽油、柴油在生產生活中有許多用途，如各種機動車和輪船都要用到汽油和柴油等。 把原油中的泥沙和水除掉以后，送到煉油廠去提煉可以得到石油氣、汽油、煤油、柴油、潤滑油、凡士林、石蠟、瀝青等多種產 品，教材以插圖的形式呈現(xiàn)了這些提煉物。 四、了解石油及其提煉物的用途。 16 金屬 教學要求： 1．知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。 演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。許多用品都是用它們制成的。 根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。 在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？ 除了課本上所列 舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。 17 礦產 教學要求： 1．知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的 特點； 2．經歷對鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀察過程；學會制作礦石標本的方法。 教學過程： 一、觀察銅、鐵、鋁礦石。 二、了解什么礦產、能源礦產和金屬礦產。 準備一些小方盒和玻璃瓶； 將搜集到的金屬礦物和能源礦物及其提煉物分別裝入小方盒和小瓶中； 制作標簽。教師要關注學生課外制作標本的情況，及時進行評價。 教學準備 : 礦產資源以及“亂采濫用”礦產資源的有關圖片或者視頻資料；收集有關礦產資源開采的有關現(xiàn)實報道。 討論提出問題：我們家鄉(xiāng)有哪些礦產？這些礦產開發(fā)利用的情況怎樣？ 認識到“亂采濫用”的嚴重后果。 討論我們應該怎樣保護礦產資源，并把討論的結果記錄下來。 3．指導學生的研究過程，除了指導按照教材所提示的研究過程去開展研究活動外，教師還應考慮到學生的思維特點，他們也許會在研究過程中一次改變幾個條件，盡管這個研究活動有許多不可控制的因素，如風力的大小、風箏的質地、學生的奔跑速度、放風箏的技巧等，但是 ，教師還是應該盡量要求按照對比實驗的規(guī)范來做，即每次對比實驗只改變一個條件。對積極參與研究的團隊也應該給予充分的肯定。 3．意識到物質的利用對人具有有利和有害的方面，以及正確使用物質的重要性。 7．能針對不同的問題和需要采用不同的探究方法。 11．能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。 單元課時分配建議 課 序 課 題 課 時 19 我們需要清新的空氣 1 20 “捉住”灰塵 1 21 一次性的生活用品 2 22 水域的污染與保護 2 23 保護我們周圍的環(huán)境 1 自由研究 1 19 我們需要清新的空氣 教學目標 。 教學準備 、石棉網及白色粉筆、試管夾、火柴、 煤油燈 —— 清澈爽朗的風景圖片 . 渾濁污染的煙塵景象圖片 教學過程 一、導入 ，請觀察這 2 幅圖片。 ：燃燒 是造成大量煙塵的主要原因。 （ 1）不要玩火。 。 ：這些燃料都會產生黑色的煙塵。 ，建立“使空氣不受污染”的責任意識。因此，我們希望了解自己生活的地區(qū)空氣質量如何。 （ 2）將雙面膠貼在馬賽克上。 （ 5）將觀察到的事實記錄在 61 頁的表格中。 ： （ 1）教師引 導孩子用這樣科學的表達方式匯報：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn) XX 地方的灰塵多， YY 地方的灰塵少。 四、延伸拓展： ？ ：我們一方面要 減少漂浮在空氣中的灰塵，另一方面要控制會制造灰塵的人類行為。 ，意識到人類正確使用物質的重要性。 教學過程 第一課時 一、導入 ？它們有什么用 。正好書上 63 頁也提到了這類一次性生活用品的處理。它們還是對環(huán)境造成了很大的污、 。當它們被埋在地下，會妨 礙植物的生 長；當它們飄散在四周，會丑化環(huán)境，如果被動物誤食會使動物死亡；當它們被隨意焚燒，會釋放有毒氣體污染空氣。木材 可生產 13000 雙方便筷，目前我國一年消耗約 260 億雙木筷，大約需要 200 萬 m179。 教學準備 ，分布進行前期調查。 ？這些自然水域受到污染了嗎？ 二、制定調查計劃 ，說 明自然水域是否 受到污染。 教師提供考察水域周邊生產生活情況的資料 結合以上資料，再次討論“你們認為自己調查的水域中造成污染的原因是什么？”并將討論結果寫在書上。 ，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生 存 ，形成自覺的環(huán)保行為和意識。（課本 69 頁） 境，我們可以做些什么？ 自由研究 教學目標 ，系統(tǒng)中的各個組成元素相互影響，共生共榮。 教學過程 一、復習和整理 ，誰來說一說調查結果？談談自己調查后的感想。 4. 通過調查我們有哪些收獲？ 二、確定自由研究的內容 、空氣、土地、礦產、森林、草原和各種動物等組成了我們生存的