初三語文教學反思-預覽頁
【正文】 義就會讓我們碰壁，所以應清空自己的自足，少 說幾個從來沒有過，根據學情多想幾種方法，多講一點效率，教出個性教出風采。張輝認識到應在條理上下功夫。因本學年比往年缺少補課時間，而我們卻要在一個學年學完一本教材，復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文，時間緊任務重。 。有此一小例，體現(xiàn)了用心教學的高效性。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓 學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。 以感情激發(fā)學生的學習興趣，還不應該僅僅停留在情緒的感染上，還應該使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。 二、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。因此，我總是要求自己不斷 “ 求新 ” 、 “ 求異 ” ，爭取每節(jié)課都能給學生新的刺激。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。單元教學應從單元整體出發(fā)。在節(jié)奏上通常是慢 —— 快 —— 慢。這樣，一個單元教下來，學生感既充實又輕松。說得不好聽，它只是寫給學校領導檢查教學工作時看的，不是寫給學生看的。 (2)“ 評、批 ” 用語盡量使用商量、談話的語氣。只有做到這一點，我們的 “ 評、批 ” 才能真正起到應有的作用。不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦 。語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。 對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。教師要把課堂 45 分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學 生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。另外，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內容太膚淺，有的學生學習態(tài)度不
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