初三語文教學反思(存儲版)
【正文】 、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。 三、對作文踏實評改，拒絕形式，提高學生寫作興趣 長期以來，許 多學生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。學 生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。 當然，語文教學的精華全在課堂上。 重應用，輕精神。作為老師應負 一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。學生才是教學工作的生命線。 “ 語文 ” 姓 “ 語 ” ， “ 語 ” 就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現(xiàn)在初三學生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有 屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。 面對中考 ,我認為只有語文的基礎夯扎實了，才有能力進行更高層次的追求。不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論 。 ” 假如文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明 “ 此處應刪 (改 )” ，并寫出具體理由。課外自讀是完成知識的遷移，培養(yǎng)學生的遷移能力是教學的最終目的，也是教學目標系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給學生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學生的遷移能力進行認真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進行認真的糾正。教學單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。 情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。例如，昨天林老師做中考題時念叨一個詞 “ 山清水秀 ” ，說此詞?？肌⒊Ｖv、常錯，我就說你這樣講就容易讓學生記住：此詞可看作互文用法，意為 “ 山水清秀 ” ，學生大多是知道 “ 清秀 ” 的 “ 清 ” 是三點水旁的，出錯的幾率 就大大減小了。 。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。 “ 一枝獨秀不是春，百花齊放 春滿園 ” 。 初三語文教學反思篇一 雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考，但成績與上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗。我們組采用了口頭
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