【正文】 １、提問(wèn)： “兒童不解春何在，只揀游人多處行 ”是什么意思？ “游人不解春何在，只揀兒童多處行 ”呢？ ２、指名回答。 ” ３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵 ]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。 三、學(xué)習(xí)第二段 １、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。 出示句子： 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！ …… 東一堆，西一堆，嘰嘰喳 喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。 （ 4）學(xué)生暢談體會(huì)。 ２、有感情朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、教學(xué)課件、課文朗讀錄音 教學(xué)過(guò)程 一、過(guò)渡 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。 走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉 …… 完成課文后的練習(xí) 5（ 2）：這句話中用 “噴花的飛泉 ”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？ 學(xué)生交流。 指名讀第 7 自然段。 提問(wèn)： “朋友，春天在哪里呢？ ”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？ 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！ 教師引讀課文。 1練習(xí)背誦第 7——9 自然段。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 匯報(bào)自己讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ 匯報(bào)自己在讀文過(guò)程不懂的地方。 學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 四、 精讀課文，品悟 “早 ” 課文哪幾節(jié)與 “早 ”有關(guān)？（ 5~8 小節(jié)） 精讀 5~8 小節(jié)，課文一共寫了哪幾種 “早 ”？ 品評(píng)兩種 “早 ”的異同。 b、 課文寫的梅花美嗎？理解 “冰清玉潔 ”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？ c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。 f、 師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚； 二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。 自由練說(shuō)，指名說(shuō)。 通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、掛圖及有關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程 一、揭示課題 春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。 2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。 游園不值 絕句 應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔， 古木／陰中／／系短篷， 小扣／柴扉／／久不開(kāi)。 三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法 還記得我們學(xué)占詩(shī)的 四步法 嗎 ? 第一步：釋詩(shī)題； 第二步：知濟(jì)人； 第三步：明詩(shī)意； 第四步：悟詩(shī)情， 四、用 四步法 學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。 憐，愛(ài)惜。 (2)朗讀詩(shī)句。 ⑤ 指名試說(shuō)詩(shī)意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開(kāi)。 指名表演背誦。 作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好 ?為什么 ? 詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。范讀。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。 2．詩(shī)中 抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。 3．齊讀一、二句： A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？ 籬落：籬笆。 板書(shū)：籬笆一徑 這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。 為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。 C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意 D．再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。 2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花） 2．在這些景物中，要用上哪些顏色？ 板書(shū)：黃（綠）（黃） 補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。 四、板書(shū)： 詩(shī) 宿新市徐公店 情 喜愛(ài) 畫(huà)：籬落、一徑、枝頭 （靜） 畫(huà) 追入 兒童黃蝶菜花 （動(dòng)） 意 色：黃（綠）（黃） 習(xí)作 1《二八月，看巧云》 教學(xué)目標(biāo)： 讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云多姿多彩。 難點(diǎn)： 抓住景物特點(diǎn)。 三、結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，歸納寫法： 寫景的時(shí)候抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來(lái)寫。 明確這次習(xí)作的要求、內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。 板書(shū)設(shè)計(jì) 習(xí)作 二八月 看巧云 形狀 變化特點(diǎn) 顏色 教學(xué)反思 練習(xí) 1 教學(xué)要求： 1．學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀與賞析、口語(yǔ)交際 教學(xué)準(zhǔn)備：師幻燈片（謎語(yǔ)等） 生朗讀 “誦讀與賞析 ” 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 （ 3）學(xué)生猜謎。 第二部分 （ 1）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問(wèn)：字謎是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？ （ 2）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答 小結(jié)：第一則是運(yùn)用了形象化的描述；第二則是用了 “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤 ”的方法 ，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。（班級(jí)） 并說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作所用的方法，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 （ 4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。） （ 3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)春天的絲絲小雨感受來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了后的體會(huì)。 （ 2）學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。 練習(xí) （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅。 （ 2）對(duì)寫得不好的，進(jìn)行糾正。 （ 2）針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場(chǎng)合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場(chǎng)合下應(yīng)該怎么向別人說(shuō)清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語(yǔ) 。 （師生評(píng)議：有無(wú)達(dá)到 “說(shuō)清楚 話得體 有禮貌 ”的要求 （ 2）評(píng)議小結(jié)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。 3．想象課文所描寫的情景，體會(huì) “神舟 ”5 號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。 6 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 2 個(gè)字只識(shí)不寫。 播放神舟 5 號(hào)發(fā)射錄像。提出要求： （ 1）保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。 （ 1）按自然段 讀課文。 2．安排學(xué)生代表上臺(tái)朗讀課文，簡(jiǎn)單賞析課文。 ” B 航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。 四、安排寫字練習(xí) 指導(dǎo)寫習(xí)字冊(cè)，教師巡回指導(dǎo) 五、布置作業(yè) 熟讀課文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀 思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個(gè)部分？ 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。 師生共同復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。 （ 3）寫發(fā)射的場(chǎng)面扣人心弦。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。 指導(dǎo)朗讀感悟 “發(fā)射 ”情節(jié)。 播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。 （ 1） 請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。 （ 3）請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。 （ 2）默讀課文，自己在文中畫(huà)出相關(guān)句子。 四、課堂練習(xí) 朗讀練習(xí)。 3 把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。 對(duì)教學(xué)的下一環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)員指導(dǎo)。 O 師：為什么激動(dòng)？ 生：因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的時(shí)候就要發(fā)射了。 零號(hào)指揮員倒計(jì)時(shí) hx$(M 生： 1 師：從哪體會(huì)到到了最激動(dòng)的時(shí)刻。 師：多么緊張的十秒啊。 I 生：重重的敲打。 師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號(hào)沖上了遼闊的碧空。 班級(jí)交流，教師指導(dǎo)。 2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字新詞卡片 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1．師板書(shū) “孿生兄弟 ”，指名說(shuō)說(shuō)含義，逐步補(bǔ)全課題 “地球的 ”“火星 ”，簡(jiǎn)要說(shuō)明 地球與火星的關(guān)系。（ 2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。 （ 3）師述：課文以四個(gè) “同樣 ”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。 6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。 7． 按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．齊讀課題。 1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面 情況的圖像，說(shuō)出自己的觀察所得。 ”激發(fā)探究 “火星上的水從哪里來(lái) ”的興趣。 4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。 （ 1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。你認(rèn)為呢 ？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而 ……” 5．可是，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別 “果斷 ”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來(lái)不得一絲馬虎。弄明白 “為什么說(shuō)火星是地球的 ?孿生兄弟 ?？ ” 2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。 了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。 2．掌握課文內(nèi)容，了解 “克隆 ”意義。 畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。 四、分段指名讀課文 提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。 2．激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛(ài)科學(xué) 的情愫。 學(xué)習(xí)第五自然段： 高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？ 第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？ “多利 ”的誕生有什么意義？ 學(xué)習(xí)第六至第八自然段： 克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？（小組討論交流） 隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀： 從 “…… 可以 …… 也可以 ……” 體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品 質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。（小組討論交流，再在全班交流） 三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法 齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說(shuō)明方法？ 讀了課文，你有什么想法？ 師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)， 我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。 3， 參照老師的修改意見(jiàn)，積極討論交流后，認(rèn)真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。 4， 教師板書(shū)課題，提示本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。 3， 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見(jiàn)，比較老師批語(yǔ)和學(xué)生匯報(bào)之同的不同，進(jìn)一步明確修改作文的具體要求。 3， 教師點(diǎn)撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔 河后的具體過(guò)程，還要注意重點(diǎn)突出，主次分明。 2， 教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，盡量避免打斷學(xué)生的思路。 2， 誦讀和熟記 12 個(gè)詞匯。 教學(xué)時(shí)間 根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)時(shí)間安排課時(shí)。 （ 3）讓學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出什么情況下用 “看 ”，什么情況下用 “緊盯 ”，并得出在這種情況下應(yīng)該用 “緊盯 ”的結(jié)論。 （ 2）讓學(xué)生思考并說(shuō)出各個(gè)詞的適用場(chǎng)合。 （ 2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個(gè)句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 （ 2）教師指出這些詞中都含有 “看 ”的字眼，讓學(xué)生在詞中找找看，拿不準(zhǔn)的可以查查字典。 （ 2）全班交流，教師，指導(dǎo)誰(shuí)準(zhǔn)字音。 2， 積累反饋。 （ 2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《夢(mèng)圓飛天》。 2， 練習(xí) 3， 反饋。 2，指 導(dǎo)。 五，教學(xué)第五題 1， 出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。 （ 1）教師邊范寫邊講解 “工、母 ”的書(shū)寫方法。 （ 2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。 能正確地修改病句，感知掌握其中的方法。 學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求 1．正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字新詞卡片 教學(xué)過(guò)程 一、揭題，導(dǎo)入新課。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語(yǔ)、德語(yǔ)，以優(yōu)異的成績(jī)考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院， 1940 年畢業(yè)。 指名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 三、理清脈絡(luò) 輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么