3基層反映：對(duì)《職業(yè)教育法》實(shí)施情況的調(diào)查與思考-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 共 7 頁(yè) 量還滿足不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)沒(méi)有形成緊密聯(lián)系，人才培養(yǎng)和企業(yè)用工脫節(jié)現(xiàn)象較為明顯。目前，職業(yè)學(xué)校教師主要從師范院校等普通高校招錄，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，且職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)定和收入分配基本按照普通學(xué)校規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，限制了企業(yè)和科研單位能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有意愿的工程技術(shù)人員和高技能人才的進(jìn)入。編制的限制，使得廬州衛(wèi)校難以留住人才，更難以引進(jìn)高端人才。由于社會(huì)力量參與的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多，師資力量不穩(wěn)，而培訓(xùn)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)段、學(xué)時(shí)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又都不一樣，致使職業(yè)技能培訓(xùn)存在 “ 各吹各號(hào)、各唱各調(diào) ” 的局面，加之教學(xué)場(chǎng)地簡(jiǎn)單，規(guī)模較小，層次較低，培訓(xùn)質(zhì)量考核指標(biāo)不明，教學(xué)任務(wù)完成難以量化，監(jiān)管難度大，致使培訓(xùn)資源分散，培訓(xùn)質(zhì)量不高，也影響勞動(dòng)力參加培訓(xùn)的積極性。如今，我國(guó)正從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)。各中學(xué)要將《職業(yè)教育法》納入中學(xué)生普法教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)畢業(yè)生正確選擇 適合自己的繼續(xù)教育方 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 式。要按照《職業(yè)教育法》 “ 財(cái)政性經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)逐步增長(zhǎng) ” 的要求，積極探索財(cái)政投入的新思路、新途徑、新方法，建立財(cái)政促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制 的同時(shí)，發(fā)揮好財(cái)政資金引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入效應(yīng)最優(yōu)化，不斷完善財(cái)政支持職業(yè)教育發(fā)展投入的管理監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)各類職業(yè)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的管理，防止國(guó)有資產(chǎn)流失，確保職業(yè)教育相關(guān)經(jīng)費(fèi)規(guī)范、安全、高效使用，提高財(cái)政資金投入的使用效益。充分發(fā)揮市場(chǎng)需求在資源配置中的決定性作用，把握和調(diào)整職業(yè)教育總體布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造特色專業(yè)，發(fā)揮職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)支撐作 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 用，探索建成區(qū)域互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享、適應(yīng)市場(chǎng)、滿足需要的職業(yè)教育新格局。 （四）優(yōu)化師資隊(duì)伍，為職業(yè)教育發(fā)展提供人才支撐。 （五）統(tǒng)籌培訓(xùn)資源，規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)工作
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