人教版三上《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于 第三種情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較需要掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分，所以，這部分教材只教學(xué)前兩種情況。 《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課 竺嘉琪 一、 說教材 學(xué)生在第六冊(cè)借助直觀，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，初步學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小的比較。 比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，不外乎有以下三種情況：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。 二、 說教法學(xué)法 情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣 俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。通過交流，學(xué)生理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，找到了比較同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂。 滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高觀察、操作、分析和推理能力，發(fā)展數(shù)感。今天我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較” （三）進(jìn)行新課 二、探究新知 分?jǐn)?shù)分類 師：觀察剛才的這些分?jǐn)?shù)，你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分一下類嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書分類： 分母相同： 5/8， 7/8 分子相同： 1/3， 1/4 5/6， 5/8 探究分母相同分?jǐn)?shù)大小比較方法 （ 1）學(xué)生討論 5/8， 7/8的大小 反饋： A:看圖證明 B：用分?jǐn)?shù)單位比較 （ 2）用你喜 歡的方法比較 :3/4和 1/4,3/7和 6/7 （ 3）師：通過這幾組的驗(yàn)證，你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比較大??？ 板書：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大 （ 4）嘗試練習(xí)： A:3/9和 7/9,10/12 和 5/12,14/63和 15/63 B:小胖和小丁丁賽跑 ,五分鐘內(nèi)小胖跑了全程的 7/10,小丁丁跑了全程的 8/10,他們誰(shuí)跑的快些 ?為什么 ? （ 5）師小結(jié)：比較兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)就看分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大。 幫助學(xué)生感受比較與分類，猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用，逐步學(xué)會(huì)用此種方法解決問題?；蛘哒f“分子為 1的分?jǐn)?shù)，分母越大的分?jǐn)?shù)越小。整體上講是成功，但成 功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進(jìn)行反思： 一、問題的引入：在問題的引入上。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)我設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。 三、其它：在驗(yàn)證同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的部分，設(shè)計(jì)得不夠緊 湊，有重復(fù)。 竺嘉琪 20 10
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