人教版二上《簡(jiǎn)單推理》word版教案-預(yù)覽頁
【正文】 題你們猜，那現(xiàn)在你們出題讓我猜好嗎？我還不認(rèn)識(shí)你們，那就讓我來猜一猜你是誰？ 出示：猜猜我是誰 我們兩人分別叫（）和（） 我不是（），請(qǐng)你猜猜我是誰。 指名 3 組學(xué)生上來匯報(bào)，讓老師猜，其余同學(xué)讓聽課的老師猜。 小明、小亮、小紅參加口算比賽，他們做對(duì)的題數(shù)和名次 如下表 成績(jī) 名次 100 題 1 98 題 2 95 題 3 小紅說：“我不是第 3 名”。 二（ 3）班的小朋友說：我們班的數(shù)學(xué)老師是個(gè)男的。 七、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們都在猜一猜，那是不是亂猜的，猜也要有數(shù)學(xué)思考的，看來猜也是有學(xué)問的。讓我們二年級(jí)的孩子來做這個(gè)游戲，顯然挫挫有 余，而我們學(xué)生的注意力就馬上集中起來了。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué)，并讓他們及時(shí)的學(xué)以致用，這正式當(dāng)前的新課程理念。 有了前面最簡(jiǎn)單的推理的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)例 3時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生去解決此題了，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。在練習(xí)第 3 題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用排除法來解決問題。 師：你會(huì)推一推，有道理。 師：不同的有嗎？ 生 5：我猜你姓王 ...... 師：那我們繼續(xù)猜下去，是不是很多，也很累啊，那我給你提示一下 出示：我可能姓李，也可能姓張 師：那現(xiàn)在你能一下子就猜對(duì)嗎？ 生 1：姓張。 片斷 2 教學(xué)例 3 師：剛才我們?cè)诓?，李老師班?jí)里的幾位同學(xué)也在玩猜一猜呢？我們?nèi)タ纯窗桑? 出示例 3 師：在這幅圖中你知道了什么？要我們解決什么問題呢？ 師：先獨(dú)立思考，再向同桌說說你的想法。 生 2：我也覺得小麗拿的是數(shù)學(xué)書。傳統(tǒng)的教學(xué)一切都是預(yù)設(shè)好的。 生成式課堂的特點(diǎn)。表現(xiàn)出我對(duì)學(xué)生的考慮不足?！? 預(yù)設(shè) 與生成相統(tǒng)一 預(yù)設(shè)并不對(duì)于封閉，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南，而不是火車行駛的固定路線和時(shí)刻表”。在我聽過的課中，曾經(jīng)有一位老師上的一節(jié)活動(dòng)課中，從開始到結(jié)束進(jìn)行了 5次的小組合作，沒有一次獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。讓獨(dú)立思考與合作交流兩者有機(jī)地結(jié)合，并且在不同的情況下采取不同的學(xué)習(xí)方式。
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