人教版二上《簡單推理》word版教案-預覽頁
【正文】 題你們猜，那現(xiàn)在你們出題讓我猜好嗎？我還不認識你們，那就讓我來猜一猜你是誰？ 出示：猜猜我是誰 我們兩人分別叫（）和（） 我不是（），請你猜猜我是誰。 指名 3 組學生上來匯報，讓老師猜，其余同學讓聽課的老師猜。 小明、小亮、小紅參加口算比賽，他們做對的題數(shù)和名次 如下表 成績 名次 100 題 1 98 題 2 95 題 3 小紅說：“我不是第 3 名”。 二（ 3）班的小朋友說：我們班的數(shù)學老師是個男的。 七、課堂總結 這節(jié)課我們都在猜一猜，那是不是亂猜的，猜也要有數(shù)學思考的，看來猜也是有學問的。讓我們二年級的孩子來做這個游戲，顯然挫挫有 余，而我們學生的注意力就馬上集中起來了。 讓學生學習有趣味的數(shù)學，并讓他們及時的學以致用，這正式當前的新課程理念。 有了前面最簡單的推理的學習，學生學習例 3時，教師可以放手讓學生去解決此題了，培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。在練習第 3 題時，引導學生會用排除法來解決問題。 師：你會推一推，有道理。 師：不同的有嗎？ 生 5：我猜你姓王 ...... 師：那我們繼續(xù)猜下去，是不是很多，也很累啊，那我給你提示一下 出示：我可能姓李，也可能姓張 師：那現(xiàn)在你能一下子就猜對嗎？ 生 1：姓張。 片斷 2 教學例 3 師：剛才我們在猜，李老師班級里的幾位同學也在玩猜一猜呢？我們去看看吧！ 出示例 3 師：在這幅圖中你知道了什么？要我們解決什么問題呢？ 師：先獨立思考，再向同桌說說你的想法。 生 2：我也覺得小麗拿的是數(shù)學書。傳統(tǒng)的教學一切都是預設好的。 生成式課堂的特點。表現(xiàn)出我對學生的考慮不足?！? 預設 與生成相統(tǒng)一 預設并不對于封閉，預設的教學方案是“外出旅行時的指南，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。在我聽過的課中，曾經有一位老師上的一節(jié)活動課中，從開始到結束進行了 5次的小組合作，沒有一次獨立思考的環(huán)節(jié)。讓獨立思考與合作交流兩者有機地結合，并且在不同的情況下采取不同的學習方式。
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