【正文】 教學手段多樣，學生在輕松愉快地氛圍中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談談自己的一些收獲。教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。一． 教材分析：本課采用的是看圖數(shù)數(shù)的方法識字,教材以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒的興趣，主要以讀和寫為重點，以學兒歌為主要內(nèi)容。三． 教學目標： 1． 讓學生認識漢字“八”。六． 教學準備：課件，生字卡片，圖片若干，8中小動物模型等。第二部分：導入。出示生字卡，領讀。之后請學生完成學生用書17頁的“涂一涂”。以對話的形式完成該游戲，首先活躍了課堂氣氛，其次加深了學生對漢字“八”的認識。第七部分：活動延伸。培養(yǎng)學生口語表達能力，創(chuàng)設了共同學習的教育環(huán)境。二、運用看圖識字，引導學生有效地進行識字。《識字四》中要求會認有十四個，根據(jù)要認的字的特點，把它分成兩個板塊來學習。江老師從課文出發(fā)，將詞語單獨提出學習，并且最終還是回歸文本?？傮w來說，這堂課還是非常成功的。一（1）班語文下冊《識字三》評課稿今天上午，我很榮幸聽了李麗芳老師的一堂識字課，感覺非常好。接著教師指導學生通過多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認識字音，再在情境中接觸字形，引導學生聯(lián)系生活所見，運用他們已熟知的語言材料，認識詞語，這樣的安排效果上達到了事半功倍。李老師在識字教學中充分體現(xiàn)了《語文新課程標準》中識字教學的新理念，為我們的識字教學起到了很好的示范引領作用，也給我們帶來了很多啟發(fā)。比如引導學生理解“鳥”的字形時，通過形象的圖片展示，讓學生認識象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。不只是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構(gòu)知識的過程，張老師想方設法創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的識字經(jīng)驗，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。學生在結(jié)束問題反饋時，教師不忘時刻激勵，如“你們的識字本領真強”等，抓住了學生心理，不斷激勵學生，讓學生對待學習興趣盎然。新課標提出要使學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。在這節(jié)課中有很多值得學習的地方：在引入新課時，讓學生觀察圖畫，然后說說都看到了些什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學生的說話能力。另外，有點小小建議：在識字教學中可引導學生用更多的方法識字，如熟字加一加，猜謎識字，利用偏旁識字，生活中識字等。在教學中，譚老師把課堂還給了學生，讓孩子們成為了學習的真正主人。許多老師也說了心里話，真想當譚老師的學生，我也深有同感。接下來我重點說說譚老師這堂課的亮點：教學方法多樣化課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。讀也貫穿著整個課堂，讀的方式多樣化，讓學生在品讀、賽讀中感受大自然的美?！薄Ｎ覀兌贾馈芭d趣是最好的老師”。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對他們一樣，這是人格魅力的力量。總之，譚老師這堂課實用、高效。一、識字教學形象逼真、教法多樣在本堂課識字教學中，張老師運用多種識字方法引領學生步繽紛的識字世界，既生動有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。二、創(chuàng)設教學情境、體現(xiàn)童趣學習課文內(nèi)容運用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學習要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學生學習興趣?！蔽艺J為好的語文課堂，教學語言能激發(fā)學生學習的興趣，它應該是鮮活、生動、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學生興趣的方法，張老師特別注重教學語言的趣味性和激勵性，比如在“識字教學”這一教學環(huán)節(jié)中，孩子們對學習生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。篇二：識字二評課評課周老師這節(jié)課一開始通過談話導入新課,來激發(fā)學生的學習興趣，在學習課文時,教師讓學生根據(jù)要求自讀課文，這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力,學習生字既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思，讀時采用多種形式來讀，這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況,又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上,讓學生一目了然。教師總結(jié)時問:今天我們學習了什么 先讓學生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識,這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學內(nèi)容。我有幸聽了這堂課，現(xiàn)談談看法：教學結(jié)構(gòu)嚴謹，教學秩序有條無紊，時間的把握剛剛合適。教學效果好，一堂課的教學效果不在于教師教了多少，而在于學生學會了多少。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。這些識字任務是我們一年級語文老師課前課后談論的焦點，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學生識字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細流流入了孩子們干涸的心田。教書的宗旨是育人，譚老師做到了。課堂紀律可采用比賽的激勵方法。二〇一四年三月二十日篇四：趣味教學,快樂識字(評課稿)趣味教學，快樂識字桂芝小學 徐鑫本次教研活動中，聆聽了一年級的唐老師和沈老師的識字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得生動有趣，樂此不疲。篇五：《認識漢字多動腦》評課稿microsoft word 文檔(2)《認識漢字多動腦》評課稿津市二小 韓業(yè)萍上周五，在教研室卓老師的帶領下，有幸前往一小聽了劉娟老師執(zhí)教的二年級下冊的識字課——《認識漢字多動腦》。一． 注重學習興趣的激發(fā)。這樣一來，既集中學生注意力思考問題，又組織了課堂紀律。在指導區(qū)分同音字的過程中，劉老師充分利用情境圖引出“峰”等3個同音字進行識字教學，歸納區(qū)分同音字的方法。在這節(jié)課，劉老師利用“火眼金睛我最棒”、“開火車”和“選字填空”這些好玩的游戲進行識字的鞏固練習，讓學生在快樂中學習。另外，劉老師那燦爛的笑容是開在學生心中永不凋謝的鮮花。比如在“火眼金睛我最棒”這一環(huán)節(jié)，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)同音字的異同之處，并通過編兒歌引導學生發(fā)現(xiàn)認識同音字的方法。寫字教學是語文教學任務之一，也是提高學生素養(yǎng)的基本要求。在學生寫字時，劉老師下到學生中間，及時提醒寫字姿勢、握筆姿勢，注重了寫字習慣的培養(yǎng)。3．合作習慣的培養(yǎng)。自學習慣的培養(yǎng)。這樣一來，學生對于自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就會運用得更加得心應手。今天我主要從識字和寫字來評。（二）運用了行之有效的識字方法。它以文本為載體，讓生字在恰當?shù)臅r機中出現(xiàn)，學生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，達到水到渠成，潤物無聲的效果。圖示法是使用具體的圖片來展示漢字的原型以及演變過程。（1）開火車。出文識字正是體現(xiàn)了“參與”這一理念的識字方法，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，在生活中尋找所學的漢字在多處見面多次認讀中鞏固積累，在運用資源再創(chuàng)語境中識用結(jié)合。（二）、腳踏實地進行寫字教學《新課程標準》中要求寫字教學注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。多橫要等距這種理念落實到了實處，為本期要書寫的“面、道、情、請、非”奠定了堅實的基礎，也與我們學校書香墨韻的理念相得益彰。方便孩子跳出田字格寫字。注重培養(yǎng)學生的合作，探究的意識。謝謝！