人教版二上簡單推理word版教案-wenkub.com
2024-11-15 05:38 本頁面
【正文】 而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。我覺得我們應該在獨立思考的基礎上進行小組合作學習。這樣，教案才能充滿智慧和激情，我們的課堂也將充滿生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。學生就會肯定的回答我姓李。動態(tài)生成式教學，不圖省事和形式，追求真實自然，敢于“暴露”意料之外的情況，讓學生能想、能 干、能看、能談。由于過于強調(diào)書本知識的權(quán)威性和絕 對性，過分強調(diào)教學的預設性，使教學變成了知識灌輸?shù)倪^程。 ...... 六、教學反思 一、預設與生成的關(guān)系 葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。因為小紅拿的是語文書，而小剛拿的不是數(shù)學書。 師：為什么都猜我姓張呢？ 生：我覺得你就姓張。 生 3：我猜您也姓張。 生：您姓什么？ 師：那請你猜一猜，好嗎？ 揭示課題：猜一猜 生 1：我猜您姓張。 為了增進師生間的相互了解，教師巧妙地設計了多重條件的推理。學生搶著上來給老師猜，激動熱情地說題讓老師猜，紛紛地跑到后面讓聽課老師猜。 根據(jù)二年級學生的年齡特點，適當?shù)莫剟羁梢杂行У募ぐl(fā)學生學習的興趣，讓學生再玩中學、玩中思。我們也不難在生活中找到此題的原型。 二（ 5）班的小朋友說：我們班的數(shù)學老師五十多 歲了。 請問， 3 名分別是誰？ 猜一猜，我是教哪些班級的？ 二（ 1）班的小朋友說：我們班的數(shù)學老師是個女的。 指名學生回答。 認真填寫，不要影響周圍的同學。 出示：左口袋里裝的不是小狗 師：你喜歡的禮物在哪只口袋里？為什么呢？ 師拿出口袋里的禮物，進行驗證。 二、師生互動，探究新知 （一）、猜獎品 師：剛才這個小朋友一下子就猜對了，我要送他一個獎品。 四、教學流程設計及意圖： 教學流程 設計意圖 一、創(chuàng)設情境，引入新知 （一）談話 師：小朋友，你們認識我嗎？（不認識）那我是誰？（老師）不對，我是你們的大伙伴，那你們想了解我什么呢？ 生 ：您從哪里來的？ 師：我也是我們城南
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