3關(guān)于中專生德育教育的思考-預(yù)覽頁
【正文】 。 （三）德育教育單向灌輸，忽視學(xué)生的主體性 德育教育通常采用說教、榜樣、訓(xùn)誡獎懲、禁止、防堵、管卡壓等。方法上的機械化和簡單化，造成學(xué)生對所授道德規(guī)范的排斥和抗拒。單一地灌輸 “ 知 ” ，學(xué)生可能有較高的道德認(rèn)知能力，但 “ 道德知 ” 的邏輯在先卻并不必然地導(dǎo)向 “ 道德行 ” 。以人為本，以生為本，樹立新的德育觀，如毫不利己，專門利人與互惠互利原則、雙贏共生同存； 無私奉獻與權(quán)利和義務(wù)的相對平衡同存等。同時，在《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》和《法律常識》以及 “ 人生觀 ” 部份的教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、風(fēng)險意識、競爭意識、團隊意識、艱苦意識、法治意識等。這樣，學(xué)生在德育中的自覺性、主動性、積極性大大提高，當(dāng)學(xué)生獨立面對各種實際道德問題時，能作出正確的道德分析、道德判斷和道 德選擇。學(xué)生在道德實踐過程中便完成 “ 知 — 信 — 行 ”的兩次轉(zhuǎn)變。 結(jié)合心理素質(zhì)教育，提高德育的針對性針對學(xué)生整個群體，應(yīng)注重學(xué)
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