《黃鶴樓送別》整合教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 惜別之情。mdash。 l教學(xué)環(huán)境 多媒體教室，四人一小組。 過程與方法 有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練； 在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件讀懂課文； 能理解感受李白與孟浩然分別時的情景。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 7 (營造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中。） 三、讀詩導(dǎo)入，揭題設(shè)疑： ⒈人生自古傷離別。 (課件出示 )： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （唐）李白 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？ （媒體播放錄象）黃鶴樓的簡介。 （多媒體突出）餞行，齊讀，聯(lián)系定格畫面或生活經(jīng)驗(yàn)，說說餞行的意思。線劃出； 2）、與周邊同學(xué)一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達(dá)出自己對課文的理 解。他倆此時的心情怎樣呢？ 學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），根據(jù)回答點(diǎn)擊，（多媒體相應(yīng)出示 句子）： 李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不 去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀） ⑶指導(dǎo)朗讀這句話。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不 知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！ ⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。） ⑸指導(dǎo)朗讀。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。（指 導(dǎo)理解知己在文中指誰？） ⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。（演演孟浩然） (《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個性化行為，揭示了閱讀活動的本質(zhì)： 閱 讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。 2）指名表演，引導(dǎo)評價。他坐的船（白帆）（生接讀）。 14 ⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天 邊他會想些什么呢？（小組交流再指名交流。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 15 配樂朗讀，品讀體會。） 八、板書設(shè)計，顯示內(nèi)容 黃鶴樓送別 把酒話別 李白孟浩然 吟詩作別 依依惜別 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《黃鶴樓送別》整合教學(xué)設(shè)計 技能目標(biāo)： （ 1）知識與技能 學(xué)會本課生字（綠線里的生字只識不寫），理解由生字組成的詞語 （ 2）利用學(xué)生平時的生活情景喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景 （ 3）學(xué)生在結(jié)束時，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩所蘊(yùn)涵的依依惜別之情 （ 4） 交流 ,板書 (李白 ,孟浩然 ) （多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫面顯示）
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1