《習作一》教學設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 學問從何而來，除了從長輩那兒，多數(shù)還是從書中得到的。媽媽便讓我多讀書，可是隨著作文成績的提高，我又被書本 4 外的世界給吸引住了，我迷戀上了看電視，課外書我再也沒有時間去看了。這時，我會捧起心愛 的書津津有味地看起來。是的，只有想不到的，沒有做不到的?？晌覅s覺得書是一個魔鬼。一會兒，我就被這美麗的童話深深地吸引住了。猛地，我決定看第二篇故事。怎么樣，我很了不起吧！正在這時，我的美夢突然終止了，是爸爸在抓我的腳底，太癢了！都怪爸爸，把我的美夢攪和了。雖然已經(jīng)很多了，但我要的是更多的書，更多的暢想。 ⑵ 把談話的記錄寫得清楚、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。 7 問：那么請談一談您對開卷有益這一詞的說法。 問：讀完書后從書中得到了啟發(fā)嗎這些啟發(fā)在生活和學習上有幫助么 ? 媽媽：我讀完每一本書，都會受到一定的啟發(fā)。我小時，圖書不多，身邊的書籍也不多。 問：很多人讀書都常常會把一本書讀三四遍，請問您一般會么 媽媽：會的。請問你有這方面的經(jīng)驗嗎 媽媽：有，上面講的就是這個道理。 ⑵ 抓住辯論隊員的神態(tài)、動作、語言等濃墨描寫，并不時穿插描寫同學們的反應(yīng)和表現(xiàn)，再現(xiàn)辯論時的激烈。 10 首先，老師宣布了比賽規(guī)則：正、反兩方各選１ 名主辯手與４名副辯手。我們看的書多了，不僅可以知道祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，還能讓我們知道各地的風俗人情，這樣既能開闊我們的視野，又可以豐富我們的知識。所以，我方認為開卷未必有益！就這樣，雙方一來一往地展開了激烈的辯論，雙方都以充分的事實證明了各方的觀點是正確的。支持我們反方的同學歡呼雀躍、興奮異常。但是，仔細一推敲，這種說法也不完全正確。這不是看書害了自己嗎這只是開卷未必有益中包含的第一層：開卷不一定有益。要看書，就看一些有利于我們身心健康、 12 對我們學習、生活中都有幫助的書。因此，我的觀點是：開卷未必有益。誠然，讀 書可以使人增長知識，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但開卷只是有益的必要條件，而不是充分條件。不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。 13 有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。 ３、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 14 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《習作一》教學設(shè)計 【教 學目標】 １、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料 （ 2）２、參考題目： 《騙來的書》、《我落入了書的陷阱》、《買書》、《最珍貴的禮物》、《恨書》、《書伴我成長》、《我與書邀游》、《都是因為我喜歡這本書》 例文： 我與書 前蘇聯(lián)文學家高爾基說：書籍是人類進步的階梯 （ 3）開卷未必有益 人們常說：開卷有益，看書有益
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