《豐碑》說課設計5份4-預覽頁
【正文】 （ 2）在教學時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質(zhì)，在學習過程中，學生領悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學習能力，因此，理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標。本組教材的訓練重點是詳寫與略寫。 1 《豐碑》說課設計 5份 4 一、說教材 說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第 2課時。 教材內(nèi)容的地位和作用： 豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。 2 （ 1）本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得 簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。 本課時的教學目標確定如下： （ 1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人 事跡，學習他舍己為人的崇高精神。 （ 2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。 四、教學程序設計 （一）由題入文，設置懸念。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢這引起了同學們的深思。這也是教學中需要學生領悟的重點。學生不難找出安詳鎮(zhèn)定單薄破舊這些詞語用得好，然后我進一步誘導學生去分析。這樣，在不知不覺中，便讓學生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。為了幫助學生梳理，我讓學生填表分析將軍的情感變化。這一個軍禮，包含了將軍復雜的感情。在分析這些句子的同時，我讓學生比較愣了一下和愣住了有什么區(qū)別；抽動和抖動有什么區(qū)別。 7 （三）、深入體會，強化中心。 （四）、總結(jié)課文，熏陶情感。在總結(jié)課文時，我便對學生說：你從軍需處長身上想到了什么這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達
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