五年級語文下冊教案——靈活的手段有效的教學-預覽頁
【正文】 出來，更好地利用了文本資源。mdash。 二、訓練思維，啟迪智慧 《語文課程標準》所蘊含的許多新理念和要求，最引人關(guān)注的焦點之一便是積極提倡學生學習方式的改變，即要把單一、被動、接受的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學習方式，大力提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。以這樣一兩個探究專題來取代多達數(shù)十個的繁瑣提問，目的在于突出重點，以學為主，把探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間占有權(quán)真正還給學生。 教學流程如下： （一）第一自然段（出示） 引導理解 師：你們看，起初，吳王準備出兵攻打楚國，大臣們是極力勸阻，認為這樣做的后果會 mdash。mdash。引讀誰敢來勸阻我，我就處死他！ 指導朗讀 師：你能把第一段讀好嗎？自己去練練，爭取讀出自己的感受！ 生：自由練讀 mdash。齊讀 （二）第十二自然段 師：如此固執(zhí)的吳王后來是 mdash?；腥淮笪颍ㄖ靥桙c出）最后，打消（著重號點出）了攻打楚國的念頭。） 6 （ 3）少年的這番話是什么樣的話？（這番話下加 mdash。和？） （四）評價小結(jié) 師：一位哲人曾經(jīng)說過：沒有問題的學習不叫真正的學習！看來啊，同學們 真的會學習，真的會思考！ 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。這才是應(yīng)當在學生面前展示的生活中的最美好的事物。完全跳開書本去學習語言，往往是低效的，螳螂捕蟬是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學生在自然而然間能復述這個故事，借此發(fā)展學生語言，也是一舉多得的好事。 指名
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