關(guān)注學(xué)生主體加強(qiáng)自主實(shí)踐——《愛(ài)因斯坦與小女孩》第一課時(shí)教例評(píng)析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀） 師：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。 （學(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受，擦去相應(yīng)的） 生：我了解到大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與小女孩是偶然相遇的。 （生速讀課文找出有關(guān)段落） （生交流三次交往的起止） [初讀階段留足讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓好初讀，完完全全讓學(xué)生自讀，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。②第二天，女孩又遇上了那老人。 師：你讀得很仔細(xì)。 師：他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的 生：從每天都坐坐，可以看出小女孩已經(jīng)成了愛(ài)因斯坦的常客。 [教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用你看到了嗎都看到他倆在做些什么嗎啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。 rsquo。） 生：給我留下深刻印象的是第二次交往。這一句。 師：對(duì)此愛(ài)因斯坦感到（生說(shuō)：很欣慰），因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。 生： 師：而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎 生：衣衫不整。 生：他會(huì)對(duì)付的是科學(xué)上的疑難雜癥。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 10 生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。 ] 師：下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）關(guān)注學(xué)生主體加強(qiáng)自主實(shí)踐 —— 《愛(ài)因斯坦與小女孩》第一課時(shí)教例評(píng)析 師：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧 （ 2）愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦，對(duì)其有個(gè)大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ) （ 3）生：我印象 最深的是第三次交往：愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的教誨，穿戴得整整齊齊，還在請(qǐng)小女孩作客，多么平易近人啊
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