【正文】 學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告 關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告 課程：物理教學(xué)法 學(xué) 院：理學(xué)院 專業(yè)班級：物理 061 學(xué)生姓名：李麗娜 李浩 毛燕婷 指導(dǎo)教師：劉曉華 完成時間： 20__年 月 日 摘要：現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。 關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 轉(zhuǎn)變 前言 現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容： 1. 調(diào)查目的 通過調(diào)查，確定中學(xué)孤兒生意有的學(xué)習(xí)方式，并成為中學(xué)教師在教學(xué)的過程 中將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式提供可產(chǎn)靠的意見 2. 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查中學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，課上表現(xiàn)情況以及課后學(xué)習(xí)情況三方面內(nèi)容。 調(diào)查時間 20__年 3 月 25 日 調(diào)查地點 實驗中學(xué) 調(diào)查有效問卷 高一發(fā)出 26 份問卷收回 26 份，有效問卷為 100% 高二發(fā)出 40 份問卷收回 38 份，有效問卷為 95% 高三發(fā)出 54 份問卷收回 47 份，有效問卷為 87% 調(diào)查組織 李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料，并對實驗學(xué)偶那個學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計問卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問題；李麗娜對手機(jī)上的問卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析；劉曉華老師對調(diào)整的整個過程新星知道、糾正。無論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動腦求知，自己動腦探索知識的重要方法，也是提高學(xué)生能力的重要途徑。 第二章 課上表現(xiàn)情困個調(diào)查結(jié)果及分析 第一節(jié) 課堂聽課環(huán)節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 聽課思維狀態(tài) 調(diào)查結(jié)果及分析 1. 思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果 表 2 思維狀態(tài)情況調(diào)查表 通過上表的統(tǒng)計結(jié)果可以看到，高一大部分學(xué)生在說課堂上聽課思維緊緊跟隨著老師，老實講到哪聽到哪，老師講什么聽什么，沒有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴?yán)蠋?；高二學(xué)生在課堂上聽課思維處在 “ 緊緊跟著老師 ” 和 “ 自己學(xué)自己的 ” 的人數(shù)相對比較多，這兩種聽課思維狀態(tài)比較極端，不可取， “ 緊緊跟著老師 ” 聽課會使自己的思維得不到充分發(fā)揮，而 “ 自己學(xué)自己的 ” 不利于課堂知識的掌握；而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會帶著疑難 問題聽講，這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是，也體現(xiàn)了自己獨特的思維方式。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的額度里學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，有效到達(dá)的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生 基本甚至完全獨立。 第二節(jié) 課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 參與課題去昂活動調(diào)查結(jié)果及分析 1. 參與情況調(diào)查結(jié)果 2. 參與情況調(diào)查分析 從上表統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，高一大部分學(xué)會僧會當(dāng)場舉手參與課堂活動，還有一部分等老師問道才回答，極少部分與同向四下討論；高二需色生在課堂活動中與同學(xué)私下討論和默默無語的人數(shù) 比較多，只有一小部分學(xué)生會當(dāng)場舉手提問；高三大部分學(xué)生選擇與同學(xué)在私下討論。 第三節(jié) 課堂實驗環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 上實驗課情況調(diào)查結(jié)果 二 . 上實驗課情況調(diào)查分析 從上表結(jié)果中可以看出，在實驗課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實驗現(xiàn)象傳聲的原因，高三學(xué)會僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對高一、高三要多。 第二節(jié) 課后處理問題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及 分析 一 . 課后遇到困難，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析 解決方式調(diào)查結(jié)果 表 10 解決方式調(diào)查表 解決方式調(diào)查分析 通過上表統(tǒng)計結(jié)果課題看出，當(dāng)遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書或問老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會問老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數(shù)學(xué)生會找有關(guān)參考書解決；而高三的大部分學(xué)生會采取找有關(guān)系參考書解決，但他們放棄不理會困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。 第四節(jié) 課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析 一 . 總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果 表 13 課后總結(jié)情況調(diào)查表 二 . 總結(jié)情況調(diào)查分析 通過上表統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺得沒有總結(jié)的必要；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問題時再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí)，用行動代替總結(jié)，極少數(shù)學(xué)生會經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，覺得沒有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。此外，教師提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題使學(xué)生產(chǎn)生問題意 識，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開放性，要讓學(xué)生充分參與到知識的整個形式過程中，以及教師要設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的活動空間。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握 一定得物理知識，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。同樣，學(xué)習(xí)方法對老師來說也同樣重要。 。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中約 40%是要求預(yù)習(xí)的學(xué)生， 40%是想到就預(yù)習(xí)的學(xué)生，只有 30%是自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生。中學(xué)生自控能力差，容易受到周圍環(huán)境的影響。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以節(jié)省很多時間。雖然 “ 先讀后做 ” 的方法比較理想，但是讀完書之后，我們可以清楚的掌握知識點，然后通過作業(yè)來檢驗學(xué)習(xí)的知識，這樣有利于加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果。 經(jīng)過這次調(diào)查，我們可以知道，中學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法。 良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。 三、調(diào)查方式與對象 調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式，問題涉及到學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié) ，如：預(yù)習(xí)、上課聽講與復(fù)習(xí)等方面，共有 15 道題目，其中 1 道為客觀題。 從以上調(diào)查可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，認(rèn)識到高中與初 中的學(xué)習(xí)方法存在不同，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，對高中的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，但是卻有幾乎一半的同學(xué)是沒有與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的。預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問 題、解決問題的過程，是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。從題目 4 可以看出， “ 老師要求就預(yù)習(xí) ” 和 “ 想起來就預(yù)習(xí) ” 的學(xué)生占總體的 55%，而 “ 自覺預(yù)習(xí) ” 的學(xué)生僅占 7%。在交談中，有的學(xué)生反映，由于科目多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時想預(yù)習(xí)但沒有時間。通過調(diào)查，大概有 50%的學(xué)生在課堂上是認(rèn)真聽課的， 25%的學(xué)生是喜歡聽那一科就聽那一科的， 22%的學(xué)生是聽一下就不聽的，而有 3%的學(xué)生是選擇了 “ 從來不聽 ” 的。從題目 7 可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以 “ 做練習(xí) ” 和 “ 聽老師小結(jié) ” 的比率最高。 題目 7 學(xué)生課堂小結(jié)的方法 A 聽老師小結(jié) B 自己小結(jié) C 重溫課本，做練習(xí) D 討論疑難點 E 不小結(jié)比率 %%%%17% “ 不動筆墨不讀書 ” ， “ 好記性不如爛筆頭 ” 這是古人給我們留下的寶貴經(jīng)驗，但在高中生眼中，對于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學(xué)生課堂筆記的情況如下： 題目 8 學(xué)生記筆記的情況 A、不記講的和書上一樣 B 不記，怕影響聽課 C 抄板書和記重點 D 全部記下來比率（ %） %%62%19% 從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識到筆記的重要，只有很個別的同學(xué)是不做筆記的。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不盡相同。 （五）復(fù)習(xí)情況及其方法 復(fù)習(xí)是加深對所學(xué)知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。 五、方法與對策 （一）高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改觀 目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。必須看到，讓學(xué)生 “ 會學(xué) ” 很重要。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。教師講課時，要變 “ 滿堂灌 ” 為 “ 少、精、活 ” ，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。 （四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng) 要改善高中生各科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。 在今天這個競爭激烈的社會中，人人都在為自己的前途命運(yùn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生間的區(qū)別已不在于前者學(xué)習(xí)、后者不學(xué)習(xí)，而在于前者善于學(xué)習(xí)、后者不善于學(xué)習(xí)。 正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。問卷采用學(xué)生問卷。調(diào)查表明，初一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，初三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取 “ 找出難點 ” 、 “ 找出重點 ” 等方法，只有６名 學(xué)生采取 “ 看一遍 ” 的方法。學(xué)生有各種不同的聽課方式 統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級高于初三年級；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級較多，初二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生， 初二年級較多，初一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 統(tǒng)計表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績相關(guān)較高；初二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高；初三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。所以上課時提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。初三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為初三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。他們說： “ 當(dāng)我們做不來時再看書印象深 ” 。復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化。 課外參考情況 學(xué)生能否主動有目的地參考課外資料，是促進(jìn) 所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，初三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。 統(tǒng)計表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。 五、討論 調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動性較強(qiáng)，他們主動學(xué)習(xí)和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。 造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。但是，不同年級的相關(guān)點是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不