知識(shí)管理在教育上的運(yùn)用-預(yù)覽頁
【正文】 whow)尤其重要。 ? 1970年 ~1995年， 資訊 型經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào) 掌握對新觀念做分享、蒐集、分析 和 再分析 ， 透過交流的觀念形成合作的優(yōu)勢 而 維繫雙贏局面 。 ? （ process） 與庫存 （ stock） ，知識(shí)來自於資訊經(jīng)由比較、結(jié)果、關(guān)聯(lián)性及溝通過程後轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物 。 ? 內(nèi)隱 知識(shí) (主觀的 ) 外顯 知識(shí) (客觀的 ) 特質(zhì) 經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)－實(shí)質(zhì)的 同步的知識(shí)－此時(shí)此地 類比知識(shí)－實(shí)務(wù)性 理性的知識(shí)－心智的 連續(xù)的知識(shí)－序列的 數(shù)位知識(shí)－理論性 所有權(quán) 附著於擁有 knowhow的個(gè)人 ， 難以複製及移轉(zhuǎn) 容易複製 及 移轉(zhuǎn) ， 但可透過法律保護(hù) 。 (3)透過對話的辯證與矛盾 ， 激發(fā)創(chuàng)造力 。 ? 六 、 知識(shí)的特性 1 ? Machlup (1962)提到「 不論什麼時(shí)刻，知識(shí)恆久存在；不論什麼時(shí)期，知識(shí)恆久流動(dòng) 。 ? 六 、 知識(shí)的特性 2 ：知識(shí)是綜合性質(zhì)的流動(dòng)體，無所不在。 再利用 的特質(zhì)： 知識(shí)管理的目的 即在於在適當(dāng)時(shí)間（ right time）將正確的資訊（ right information），及時(shí)傳遞給需要的人（ right persons），使其發(fā)揮知識(shí)的效用，採取正確的行動(dòng)（ right actions）。 ? 所謂「知識(shí)經(jīng)濟(jì)」的意義 ： 代表人們乃將知識(shí)直接應(yīng)用於工作上，因而這種應(yīng)用是直接的、彈性的，也往往是專屬性的 。 一、以知識(shí)的利用方式來決定 (許士軍 ) ? 二 、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代何者最重要 ? Love (愛情 ) 12+15+22+5 ?54 ? Luck (好運(yùn) ) 12+21+3+11 ?47 ? Health (健康 ) 8+5+1+12+20+8?54 ? Money (金錢 ) 13+15+14+5+25 ?72 ? Leadership (領(lǐng)導(dǎo) ) 12+5+1+4+5+18+19 +9+16?89 ? Knowledge (知識(shí) ) 11+14+15+23+12+5+4+7+5?96 ? Hard work (努力工作 ) 8+1+18+4+23 +15+18+11?98 ? Attitude (心態(tài) ) 1+20+20+9+20+21+4+5 ?100 ? 三 、 學(xué)校經(jīng)營 (一 )調(diào)整學(xué)校教育目標(biāo) ? 知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色 ： 知識(shí)社會(huì)化時(shí)程短、 知識(shí)傳播速度快且廣 、 產(chǎn)業(yè)蛻變轉(zhuǎn)型 。 ? （二） 學(xué)校經(jīng)營 型態(tài)的改變 ? 全球化導(dǎo)引策略聯(lián)盟 (alliance strategy) ? 知識(shí)管理的應(yīng)用 ： 運(yùn)用資訊科技方法，配合組織文化、組織結(jié)構(gòu)等特性，對組織中的知識(shí)進(jìn)行蒐集、組織、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換、分享及運(yùn)用的過程。 ? 學(xué)校組織 的轉(zhuǎn)型：由靜態(tài)的 ﹑ 垂直的，轉(zhuǎn)為 動(dòng)態(tài)的 ﹑ 扁帄化 的組織。 ? 四 、 當(dāng)前國民中小學(xué)的處境 ? 基層地位不利、 內(nèi)在活力不足 、 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)鬆散 ? 目標(biāo)定位模糊 、社會(huì)期望過當(dāng)、 理論轉(zhuǎn)化遲滯 ? 政經(jīng)影響不利 、 資源分配不當(dāng) 、 安全保障過度 吳明清 (時(shí)任國北師教務(wù)長 )在學(xué)校教育改革的趨向與課題－ 13:3017:00 引言 ? 五 、 傳統(tǒng)與革新式課程哲學(xué)比較 Henderson Hawthorn,2023 ? 傳統(tǒng)式課程哲學(xué) 事前決定 及 內(nèi)容 為本位 的學(xué)科學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)化 的 教學(xué)結(jié)果 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn) 順從權(quán)威 順從 /合作 行為 ? 革新式課程哲學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)之 思考中心 學(xué)科學(xué)習(xí) 多元素養(yǎng) 表意姓結(jié)果 適應(yīng)個(gè)別化 的 實(shí)作測驗(yàn) 多樣化 終身探究責(zé)任 尊重 及 多樣化 的 公民責(zé)任 ? 六 、 教育工作人員特性 ?Drucker認(rèn)為， 組織必須將知識(shí)工作者視為資產(chǎn)並善待之 ， 以免因其流動(dòng)而減損或喪失其資源 。 ? 未做好知識(shí)管理工作將產(chǎn)生「 資料富裕，資訊缺乏 」（ Data rich, Information poor）現(xiàn)象 。 ，如 Taylor 以工作分析提升知識(shí)的效用與生產(chǎn)力的成長 ，大幅改善生活水準(zhǔn)與品質(zhì)。 ? 麥當(dāng)勞漢堡 遍及各國的意義在於由 每個(gè)文化詮 釋著美國式生活 。 心 代表原則、善意和永不放棄的信念 。 (誰說大象不會(huì)跳舞 ) ? 國內(nèi)臺(tái)鐵當(dāng)前負(fù)債 830億元， 15000員工必須支付 14000退職員工退撫金，每年虧損100億元，臺(tái)鐵工會(huì)提出四反 (反公司化、反民營化、反圖利高鐵、反消滅臺(tái)鐵 )及四要 (要確保員工權(quán)益、要捍衛(wèi)公共服務(wù)、要維護(hù)國家資產(chǎn)、要永續(xù)經(jīng)營 )訴求。 ，在 傳輸速度及效率差。 「持續(xù)」地創(chuàng)造新知 ：將知識(shí)分類編碼建置知識(shí)庫，俾利於管
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