教育體育與健康課程標準解讀與學校體育改革策略-預覽頁
【正文】 僅僅是 《 課標 》 ，將一事無成 （ 1）持續(xù)下降的體質與健康 力量問題 耐力問題 肥胖問題 肺活量問題 近視眼問題 心理問題 社會適應問題 肥胖的危害 ? 生理問題 不良體態(tài) 行動不便 影響體溫調節(jié) 血液循環(huán)（低氧血癥） 肌力、耐力差 ? 心理 情緒 行為問題 打擊自尊、自信 同伴歧視 抑郁 焦慮 自暴自棄 暴飲暴食 校園欺負行為 ? 青春發(fā)育問題 015 北京地壇小學足球隊慘敗俄羅斯伊爾庫茨克州少年迪納摩足球隊 （ 2）安全威脅下學校體育 ? 三大矛盾 ： 家長期望值高、賠償步步攀高 — 學校經(jīng)費少 社會賦予學校安全責任 — 學校教育主體功能 全面實施素質教育（強制） — 減少事故、保證安全（校安） 做著死的一代 校園限速 人事制度 校長權利 問責缺失 （ 3）制度性障礙 就業(yè)格局 高考制度 體育考試、評價（中考、會考、 國家學生體質健康標準 課程評價） （ 4）中國教育評價制度 （山東高考體育胎死腹中） ?高考制度 改革開放前的中國社會結構 當代中國的社會階層結構 社會上層 社會中上層 社會中中層 社會中下層 社會底層 國家與社會管理者階層 經(jīng)理人員階層 私營企業(yè)主階層 專業(yè)技術人員階層 辦事人員階層 個體工商戶階層 商業(yè)服務業(yè)員工階層 產(chǎn)業(yè)工人階層 農民勞動者階層 城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層 教育與獲得地位 ? 獲得地位。 ? 教育具有獨立影響個人社會流動的作用，社會地位的高低并非完全決定于個人的出身背景，而是和個人教育成就有密切的關系。 “關鍵事件” ? 與學生交流 ? 處理突發(fā)事件獲取成功經(jīng)驗 ? 參加教學評比 ? 參加重要的學術或教研活動 ? 與同行進行深度交流 ? 參加重要賽事的裁判工作 ? 進行教學質量的檢查與評估 ? 被授予某種模范或榮譽稱號 ? 擔任某一競賽項目的主教練 ? 對自己教學的技能進行反思和自評 （ 3）關于應對學生體質健康與心理健康問題的策略 有效機制 長效機制 導致原因： ? 運動不足 ? 居住環(huán)境 ? 交通方式 ? 教養(yǎng)方式 ? 飲食結構 ? 靜態(tài)休閑 ? 學業(yè)負擔 ? 學校體育 （一）能量消耗（平衡理論） （二）刺激強化（成癮理論） （三）介入生活（系統(tǒng)理論） （四）抓住關鍵（敏感期理論） （五）身體體驗（體悟理論） 體質健康問題 心理健康問題 （ 4）關于應對安全問題的策略 與學生監(jiān)護人的法律約定 保險（校方責任險＼意外險） 無責任： 校方無責任險 人證 物證 備安全：教案安全提示 應急處置（清華） 合格產(chǎn)品 安全年檢 安全技能 預備鈴 放羊課 運動會
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