【正文】 式進(jìn)行練習(xí)和活動(dòng)，完全掌握在自己手中，絕對(duì)阻止學(xué)生的另類表現(xiàn)，把一些活躍的學(xué)生作為差生來(lái)處理。新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位。體育教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。而我上的是小學(xué)一年級(jí)的體育課，課堂上學(xué)生的行為習(xí)慣，組織和紀(jì)律性，幾乎為零，所以必須從頭開始。教師主要采用情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法，競(jìng)賽教學(xué)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意說(shuō)話的語(yǔ)言，不宜過快，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，還可以使用豐富的肢體語(yǔ)言，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容彈性指導(dǎo)。修訂后的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)驗(yàn)稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，這是我的弱點(diǎn)，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，這是我在以后的教育教學(xué)中不斷去探究的。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。不斷提高自身科研水平，善于總結(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求教師注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。突破學(xué)科中心，設(shè)置綜合課程（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育），改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多、缺乏整合的現(xiàn)狀。課程標(biāo)準(zhǔn)刻畫學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)施過程提出建設(shè)性意見，但不規(guī)定實(shí)施過程與手段，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊空間。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此，在新課程中，教學(xué)與課程的關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的、生成性的、互相促進(jìn)、相互作用的關(guān)系。三、新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系學(xué)科與學(xué)生之間的關(guān)系其實(shí)是教育價(jià)值觀方面的問題，即教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)科，還是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生。（3）關(guān)注學(xué)生的道德與人格培養(yǎng)。五、新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)新課程要求建立新的教學(xué)目標(biāo)體系，必須要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在上述兩個(gè)指導(dǎo)原則的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：（1）情意性。（3）個(gè)性化。所謂教學(xué)的物理環(huán)境指的就是教室。其次，教室的空間定義在新課程的教學(xué)中也有所改變。（二）綜合化教學(xué)要根據(jù)不同的情境采取不同的教學(xué)組織形式，（三）社會(huì)化教學(xué)組織形式必須逐步的走向社會(huì)化，充分利用社會(huì)的資源來(lái)完善我們的教學(xué)。十、新課程背景下的教學(xué)效果新課程下的教學(xué)改革要達(dá)到的效果主要有兩個(gè)方面：一方面是提高質(zhì)量，另一方面是個(gè)性化的。二、課程資源的分類（一）素材性課程資源和條件性課程資源根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可以將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。（五）其他課程資源根據(jù)課程資源的物理特性和呈現(xiàn)方式，他還可以分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。（二）地方課程層面的課程資源的開發(fā)的作用與價(jià)值開發(fā)地方課程資源，保證地方文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，是在全球化時(shí)代繼續(xù)保持人類文化多元特色的重要途徑。2．廣義的課程資源開發(fā)的途徑與方法（1）從校內(nèi)到校外——關(guān)注學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源的利用（2）從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到實(shí)驗(yàn)探究——關(guān)注開放實(shí)驗(yàn)室和“隨手取材”的探究性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（3）從課本到多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源——關(guān)注現(xiàn)代信息資源開發(fā)（4）從物到人——關(guān)注教師、學(xué)生自身以及社會(huì)各方面 第三節(jié) 教材的開發(fā)與利用一、教材的開發(fā)與利用的原則（一）理論原則（二）篩選原則：優(yōu)先性原則、適合性原則、實(shí)用性原則、經(jīng)濟(jì)性原則。其二是內(nèi)容問題化；三是內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化。在課程的實(shí)施中，要注重教師的主體作用，并挖掘、培養(yǎng)教師良好的素質(zhì)。其次是組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)、技能的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，安排其呈現(xiàn)順序。第二，從教學(xué)目標(biāo)本身的角度來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)要力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量。第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)案例——《地球爺爺?shù)氖帧芬?、案例概?．教材分析2．學(xué)生分析 3．設(shè)計(jì)理念（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。在班級(jí)中，教師按學(xué)生的智力、能力和學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成若干小組。第三節(jié) 個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、能力、興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知方式的特點(diǎn)等而設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，但它并不單純意味著個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)。再次，個(gè)別化教學(xué)的目的并不是給學(xué)生補(bǔ)充多少東西，個(gè)別化教學(xué)的宗旨是訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)自承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任、自主鉆研和自我教育的能力。3．養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，符合素質(zhì)教育的要求和因材施教的教育理想自學(xué)這種教學(xué)組織形式可以順應(yīng)學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮個(gè)特的主觀能動(dòng)性。3．教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)教師要做好學(xué)生自學(xué)啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)等工作，不僅要求學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，還必須要求學(xué)生鞏固自學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行自我測(cè)評(píng)等工作。因此，這些教學(xué)組織形式是并存的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相互的代替。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，積極的創(chuàng)造條件，有步驟、有計(jì)劃、有秩序的在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用各種教學(xué)組織形式。第一節(jié)：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式一、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。二、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式新課程要求改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并動(dòng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程之中。（三）教學(xué)實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的過程是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，更多時(shí)候是由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；而教師的作用則在于有創(chuàng)建性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對(duì)于學(xué)生提出的富于個(gè)性的獨(dú)到見解，教師應(yīng)積極贊賞。（二）合作學(xué)習(xí)的模式與基本要素目前世界上合作學(xué)習(xí)的模式主要包括：學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團(tuán)體探究模式、結(jié)構(gòu)方法模式、復(fù)雜指導(dǎo)模式、合作方法模式。（2）互相依賴性：小組成員積極地相互支持、配合，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。（2）為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件。三、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)（一）探究學(xué)習(xí)的定義探究學(xué)習(xí)又被稱作研究性學(xué)習(xí)，廣義的探究學(xué)習(xí)泛指一切學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它作為一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，適用于對(duì)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)；狹義的探究學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定課題，以個(gè)人或小組合作的方式自主開展探究活動(dòng)，綜合運(yùn)用已知去獲取新知，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開放性探究學(xué)習(xí)的開放性也是它區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一個(gè)顯著特征。因此，教師在與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須對(duì)所選擇的課題進(jìn)行認(rèn)真思考與研究?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生探究不應(yīng)該有了結(jié)論就中止，還應(yīng)該使學(xué)生回顧、審查自己探究的過程和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（二）新的學(xué)習(xí)方式與教師的教師觀由“知識(shí)權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者、合作者教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)知識(shí)，如何探究、創(chuàng)新，而教師要學(xué)習(xí)的則是如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩種學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中是互動(dòng)的、發(fā)展的。（三）新的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)觀新的學(xué)習(xí)方式促成了評(píng)價(jià)主體的多元化，尤其是學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。所謂“師師合作”就是要實(shí)行小組協(xié)同教學(xué)策略。三、討論教學(xué)討論教學(xué)與新課程改革所倡導(dǎo)的理念非常吻合，其宗旨就是著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及有效地自我表達(dá)的能力。在創(chuàng)意教學(xué)中，教師將大塊的時(shí)間和空間留給了學(xué)生，刻意為學(xué)生營(yíng)造發(fā)展的環(huán)境，讓他們自主參與，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，并獲得成功的體驗(yàn)，這體驗(yàn)使學(xué)生尤其是后進(jìn)生增強(qiáng)了自信心。質(zhì)疑探究是基礎(chǔ)。第六章 新課程與現(xiàn)代教育技術(shù)第一節(jié) 關(guān)于教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)一、教育技術(shù)的內(nèi)涵與外延教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！?另外，綱要還指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的意義——解決傳統(tǒng)教育手段解決不了的問題更新教學(xué)觀念隨著傳統(tǒng)的師生主從關(guān)系被打破，現(xiàn)代教育技術(shù)將促進(jìn)新課程改革中新型師生關(guān)系的形成，這將在很大程度上促使本輪課程改革的有效實(shí)施。這些是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教育技術(shù)所無(wú)法做到的。二、現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合（一）現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合的實(shí)質(zhì)在學(xué)科課程的的教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)的功能，圓滿完成學(xué)科課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。量力性任何教育技術(shù)手段應(yīng)用于中小學(xué)日常教學(xué)，都要講求量力性原則。2）電視教材的利用。（四）現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合的意義現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程進(jìn)行整合能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過將電化技術(shù)和多媒體技術(shù)引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。二、素質(zhì)與能力的提高利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要求教師必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力，以及相當(dāng)程度的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。第七章 綜合課程及其教學(xué)第一節(jié) 課程的綜合化與綜合教程一、程改革的必然趨勢(shì)：綜合化一）新知識(shí)是課程綜合化的理論來(lái)源21世紀(jì)是一個(gè)開放的、變革的和復(fù)雜多變的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，知識(shí)不可能再是固定的、不變的，也不可能是單一的和片面的，知識(shí)必將變得更加豐富，更趨于綜合，而不是分裂。學(xué)生在綜合課程下，不再是具有單一片面思維的不完整的人，而是一個(gè)懂得分析事物的本質(zhì)，又懂得綜合應(yīng)用各種知識(shí)的人。要實(shí)現(xiàn)課程的綜合化，除了設(shè)置綜合課程外，還要在課程的實(shí)施與組織上也實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的綜合化，這樣才能全面的實(shí)現(xiàn)課程的綜合化，真正發(fā)揮課程綜合化所要發(fā)揮的作用，真正實(shí)現(xiàn)課程綜合化所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。同時(shí)，綜合課程是對(duì)分科課程的進(jìn)一步延伸和拓展，缺少了綜合課程的統(tǒng)合，分科課程就會(huì)顯得柔弱無(wú)力，難于對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生影響。二是綜合課程趨向于為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供綜合基礎(chǔ)；三是重視綜合課程與社會(huì)的適應(yīng)性，加強(qiáng)綜合課程與社會(huì)的聯(lián)系。其次，隨著現(xiàn)代綜合課程理論的不斷完善，綜合課程不僅有除弊這樣一個(gè)被動(dòng)目的，而且提出了自己主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，那就是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供一個(gè)綜合的基礎(chǔ)。（二）廣域課程所謂廣域課程是指：“打破原有的學(xué)科界限，將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)或原理從整體的角度考慮，在更廣闊的知識(shí)范圍內(nèi)重新組織課程內(nèi)容”.(三)跨學(xué)科與超學(xué)科學(xué)習(xí)所謂跨學(xué)科與超學(xué)科學(xué)習(xí)是指“圍繞某一主題，將學(xué)科知識(shí)教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)的教學(xué)”，同時(shí)它又是課程組織形式。（四）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則綜合課程的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)過程為主，而不是以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的。（二）在初中與高中階段以分科為主，以綜合為輔（三）重視綜合課程與社會(huì)聯(lián)系第三節(jié) 綜合課程的教學(xué)一、綜合課程教學(xué)的基本理念（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在綜合課程的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不再單純的依靠對(duì)知識(shí)的積累，而是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生更多得到的是各種能力的提高，而不僅僅是知識(shí)量的增長(zhǎng)。綜合課程應(yīng)該積極采用各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的愛心以及責(zé)任感，使他們關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，關(guān)心人類的發(fā)展，關(guān)心自然的變化。在教學(xué)的組織形式上，多采用以個(gè)體研究為主，小組討論為輔的形式。（三）合作性教學(xué)模式合作性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的合作能力為目標(biāo)的教學(xué)。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是一種學(xué)習(xí)方式，是一種教育理念或策略。因此，可以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)包含兩個(gè)層面的涵義：一種是研究性學(xué)習(xí)方式，另一種是研究性學(xué)習(xí)課程。因此，為了找回研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的位置，研究性學(xué)習(xí)這一問題被提上日程。研究性學(xué)習(xí)提出的淵源研究性學(xué)習(xí)的思想淵源可以追溯到20世紀(jì)初。他反對(duì)傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)信息和知識(shí)的積累，而忽視了科學(xué)也是思考的一種方式和手段?！鞍l(fā)現(xiàn)法”的基本精神也與研究性學(xué)習(xí)相一致。另外，施瓦布對(duì)科學(xué)教育領(lǐng)域也提出了探究式學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)全球化要求人們具有更強(qiáng)的全球意識(shí)、國(guó)際視野、開放的思維方式，具有合作意識(shí)、交往能力，要求人們學(xué)會(huì)交往、合作、分享，具有處理國(guó)際事務(wù)的能力。從我國(guó)來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)存在嚴(yán)重弊端。教師機(jī)械地教，幾乎“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”，學(xué)生機(jī)械地接受，死記硬背，填鴨式教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)最根本的目的在于使學(xué)生形成一種問題意識(shí)和批判精神，并形成一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。國(guó)外實(shí)行研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀歐美諸國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。法國(guó)的研究性學(xué)習(xí)被稱為“多樣化途徑”。二、研究性學(xué)習(xí)的基本理念研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，努力提高學(xué)生全面、綜合