新課程下小學(xué)勞動與技術(shù)發(fā)展性評價策略的實踐研究-預(yù)覽頁
【正文】 務(wù)、不怕困難堅持完成任務(wù)等?？磳W(xué)生的作品是否在原來的基礎(chǔ)上進行了改進和提高。 （ 6） 設(shè)計與操作技能 勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特 征的，強調(diào)學(xué)生在技術(shù)操作運用過程中意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。 期末定向測試轉(zhuǎn)向自選測試內(nèi)容 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 4 勞動與技術(shù)課對學(xué)生的期末成績測試，往往是學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的內(nèi)容完成一個作品，然后教師在根據(jù)學(xué)生完成的作品評定成績，或者是期末成績占 30%，平時成績占 70%，最后綜合評定一個等級作為學(xué)生的期末成績?？梢允且患髌罚部梢允钦掌蛘呤卿浵?。 策略 二 ： 追求評價方法的多樣性，促進學(xué)生主動發(fā)展。長期以往，學(xué)生對勞動與技術(shù)學(xué)科的興趣回逐漸泯滅。例如教學(xué)《“可樂”機器人》一課時，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都完成了“可樂”機器人的制作，學(xué)生紛紛把自己的作 品拿給老師來批閱，其中有一位同學(xué)的“可樂”機器人拿給我批閱時，突然響起了一陣清脆悅耳的的音樂聲：“祝你生日快樂，祝你??”，真是出乎老師的意料，他的“可樂”機器人的外表與其他同學(xué)也沒有什么區(qū)別，原來他把音樂卡片中的音樂集成電路拆下，c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 5 裝到“可樂”機器人上，因此，只要把小的硬紙片拉開，音樂響起，硬紙片縮回，音樂馬上停了下來。 評語式評價 我們現(xiàn)在的等級評價體系是到期末給學(xué)生評定一個等級，作為期末成績，填入素質(zhì)報告單，就這樣一個簡單的等級概括了學(xué)生一個學(xué)期的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的全部，有的同學(xué)得了“優(yōu)秀”等級，可不知道好在什么地方，的同學(xué)得了“待合”等級，不知道自己的作品差在什么地方。 你的作品的設(shè)計上新穎、獨特，常常受到老師和同學(xué)的贊譽，而且你的動手能力也非常強，是我們勞動與技術(shù)學(xué)科的姣姣者。學(xué)生可根據(jù)自己喜好自行設(shè)計“檔案袋”的封面，并在封面上貼上了姓名、所在班級等情況。建立“檔案袋”的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)全過程進行綜合評價，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的興趣。我們可以利用學(xué)生的作品，通過對學(xué)生的作品進行展示、評價，學(xué)生的作品被同伴、老師認可，產(chǎn)生了制作的成就感，使學(xué)生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實踐活動中。學(xué)生們的興趣十分高昂，都希望自己的作品能在展示臺上展示。許多學(xué)生在拿 到了“合格”時，不再是垂頭喪氣，而是問：“老師，我還能拿優(yōu)秀嗎？”我則肯定地說：“你在??地方再改進一下肯定拿優(yōu)秀”。 新課程告訴我們“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、也是評價的主體。評價者可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組；可以是教師，也可以是家長或是活動開展內(nèi)容相關(guān)社會人士等等。例如教學(xué)《塑料瓶“飛機燈”》，我首先設(shè)計一個展示臺，進行作品展示，接著召開作品發(fā)布推薦會，由各設(shè)計、制作的同學(xué)對展示的作品進行介紹（自評），教師引導(dǎo)學(xué)生充分暢談體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓學(xué)生反思探索過程，從中獲得積極情感體驗及掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，同時能看到別人的長處，認識自己的不 足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評價他人。我們勞動與技術(shù)有些實踐活動是在課外，甚至是家里進行的。 日 期 釘紐扣數(shù)量 釘紐扣質(zhì)量等級 自主意識 家長簽名 優(yōu) 合 優(yōu) 合 說明：釘紐扣質(zhì)量等級、自主意識屬“優(yōu)”或“合”在所對的方格內(nèi)打“√”。 三、結(jié)果與思考 結(jié)果： 一年的研究實踐證明，發(fā)展性的評價能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，讓他們動腦，動口，動手去學(xué)習(xí)，去實踐。課堂上的作品多種多樣，展示了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。 運用發(fā)展性評價，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，是讓學(xué)生彼此交流議論，來推動學(xué)習(xí)的深入開展。 有利于教師及時調(diào)控，提高教學(xué)效率。 思考： 為了更好地促進學(xué)生在勞動與技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，充分發(fā)揮其主體性，使學(xué)生在評價中個性得以張揚 ，特提出以下思考： １、處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。只有這樣，教師的評價才會讓學(xué)生心悅誠服，教師和學(xué)生的距離才會被拉得更近。 ３、 評價應(yīng)重在鼓勵學(xué)生，并且應(yīng)多寬容學(xué)生 諸多名師都認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。只有寬容他們的錯誤，才能減輕他們的思想負擔(dān)，幫助他們樹立信心。同時，教師可以獲得教學(xué)的反饋信息，及時對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 ,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。 教法 .2020/1 霍力巖 .“ 多元智力理論及其對我們的啟示 ” 出自《教育研究》 .2020（ 9）： .
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1