【正文】 、分析、辨別和進行有創(chuàng)意的信息加工。 二、國外中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)分析 ? 課程目標(biāo) 是關(guān)于教學(xué)科目標(biāo)所要達到的目標(biāo)，是通過教學(xué)所要完成任務(wù)的指標(biāo)體系，也是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)科目中的體現(xiàn)，它反映了教學(xué)的內(nèi)容、方向和性質(zhì)。 ? 4法國中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析 ? 法國把信息技術(shù)教育作為學(xué)生技術(shù)課（ Technology）教育的一個部分，分別在小學(xué)、初中和高中開設(shè)信息和通訊技術(shù)（ TIC）教 育，這一技術(shù)是學(xué)生必須掌握的，是國家教育制度的目標(biāo)之一 討論： 學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些信息素養(yǎng)？ ? 信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面考慮 ? 、高效地獲取信息 ? 、批判性地評價信息 ? 、創(chuàng)造性地使用信息 ? ? ? ? ? 德的行為規(guī)范 ? ? 獲取信息的能力 ? 能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，收集到所需要的信息。 ? 利用信息的能力 ? 運用信息技術(shù)手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。 中 小 學(xué)信息技術(shù)課程的地位與作用 基礎(chǔ)教育 對綜合國力的影響 2） 社會進步的滯緩了，其基礎(chǔ)教育一定落后 例如： 二戰(zhàn) 后，蘇美 “ 競賽 30年 ” 教改， 美 前 議 員 尖 銳 地指出 “ 教育已成為 ……” 于是 , 立即采取教改， 1958年通過 《 國防教育法 》 ， “ 新三藝 ” ，布魯納 1960年 《 教育過程 》 ， 被謄為現(xiàn)代教學(xué)論 “ 最有影響的著作之一 ” ， 1969年 “ 阿波羅計劃 ” 成功。 （二）信息社會中個人發(fā)展的必要條件 ? 。 1）信息技術(shù)課程在中學(xué)教育可以同其他的必修課程 相 比 ，是知識、技能結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。 中學(xué)信息技術(shù)課 — 計算機 +網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 167。 課程的總目標(biāo)（四）個： 初 1）計算機基礎(chǔ)知識 高 2）信息技術(shù)工具在其他學(xué)科中的應(yīng)用 3）信息學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用 （模塊、算法、設(shè)計、評價） 職 4）信息學(xué)在其他專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用 （模型、信息系統(tǒng)、管理） 國內(nèi)信息技術(shù)課程任務(wù)與目標(biāo)簡介 《 綱要（試行） 》 （ ）給出了我國信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 ? 能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。 (3) 學(xué)會應(yīng)用多媒體工具 、 相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí) ， 能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問 題 ， 完成各種任務(wù) 。 (2) 了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識 。 (5) 了解程序設(shè)計的基本思想 ， 培養(yǎng)邏輯思維能力 。 任務(wù) —— 利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué) 目標(biāo) —— Allen觀點 ：短期目標(biāo)、長期目標(biāo) 兩個概念 —— 1）信息技術(shù)教育與信息技術(shù)課程 2）“整合”：課程與課程的整合 當(dāng)前目標(biāo)： 1）不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別性應(yīng)更加分明，減少重疊 。 167。 3）課程設(shè)計：是指課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計 課程結(jié)構(gòu)： ) ( ) ( 教學(xué)計劃 設(shè)置哪些課程 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng) 整體結(jié)構(gòu) 課程大綱 內(nèi)容如何 每門課程的 具體結(jié)構(gòu) ? ? ? 4）中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計的主要依據(jù) 應(yīng)當(dāng)包括如下 3 個方面： 第一，德、智、體全面發(fā)展的社會主義教育目的和中學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo) 第二，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展水平為背景，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的總體水平。 大綱的組成 ：一般由說明、文本和參考書目、教學(xué)儀器及媒體等部分組成。 ? 一、信息技術(shù)教材在教學(xué)系統(tǒng)的作用 ? 。 ? 。 ? 。 ? ，幫助學(xué)生通過自學(xué)而進一步發(fā)展能力。 ? 。 ① 信息技術(shù)課程的課程資源提供了學(xué)生豐富的案例。 第三，處理好知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系。評價指標(biāo)體系要科學(xué)，可操作性強。 ? （ 3）情感態(tài)度與價值觀方面 ? ，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。 第 3章 信息技術(shù)課的教學(xué)特點和基本原則 信息技術(shù)課的學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教育是在課堂教學(xué)傳授知識和技能訓(xùn)練的過程中，通過理論與實際、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)理論、掌握操作技能和實際應(yīng)用。 ? B新師資隊伍的建設(shè)的迫切要求。 ? B人們對信息技術(shù)課程的認(rèn)識也在不斷變化。 ? 三 .信息技術(shù)課程的綜合性 ? ? ? ? 四 .信息技術(shù)課程的創(chuàng)造性 ? ? ? 五 .信息技術(shù)課程的靈活性 ? ? 信息技術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)，是指由知識之間內(nèi)在的聯(lián)系而形成的整體，它包含兩個基本要素：一是最基本知識，二是其他知識與最基本知識的聯(lián)系 ? 例如，在計算機的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中，關(guān)于二進制數(shù)和邏輯運算的知識結(jié)構(gòu)，大致可歸結(jié)為： ? (1)最基本知識：二進制數(shù)，二進制與十進制的轉(zhuǎn)換，二進制的四則運算。 ? ②學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各有其特點。 ? (2)信息技術(shù)科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是教材中按一定順序組織起來的，是通過學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，而其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生認(rèn)知這些信息技術(shù)科學(xué)內(nèi)容的一種智能活動模式。 ? (1)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的確定和認(rèn)知因素 ? (2)課程設(shè)計與認(rèn)知因素 要保證教學(xué)過程的順利進行，必須具備 3個基本條件，即良好的學(xué)習(xí)方法、有效的教學(xué)方法和科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu) ? (3)教學(xué)過程與認(rèn)知因素 ? 5 信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展 ? 學(xué)習(xí)信息技術(shù) 的過程，就是信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化過程。 ? 注重實踐環(huán)節(jié)。 ? ? 1989年調(diào)查統(tǒng)計情況如下： 中華學(xué)習(xí)機及小蜜蜂 8700多臺 apple1I及兼容機 32023多臺 x—pc 6900多臺 1aser310 27700多臺 IBM兼容機 1300多臺 到 2023年底，約有 15579所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，比 1999年底統(tǒng)計的 3000個校園網(wǎng)增加了 12579個，中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育接收點達到 7400個，很多地區(qū)的教育城域網(wǎng)或直接接入 CERNET、或通過電信等接入 CERNET，也有一批中小學(xué)直接接入 CERNET。 ? (3)對學(xué)生來講坐在計算機面前，他所面對的不是一般的物理儀器、化學(xué)裝置和生物儀器，而是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。 ? (2)利用計算機進行管理教學(xué)，它能夠幫助教師管理和指導(dǎo)教學(xué)過程。為了保證教師的教和學(xué)生的學(xué)取得良好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中必須貫徹教學(xué)原則。 三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則 教師主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的進程、內(nèi)容、方法、組織和實施通常都是由教師 來設(shè)計和決定；學(xué)生的主體作用，是指學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要主動 積極而不是消極被動地學(xué)習(xí)。 ? (2)注重直觀教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合。 ? 八、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則 ? 在教學(xué)過程中，教師向一個班級集體傳授統(tǒng)一的內(nèi)容，并希望全班學(xué)生都能聽懂、學(xué)會、掌握，但實際上各個學(xué)生接受程度是有差異的，有時差異還比較大，這就要求教師因材施教。 ? (3)組織學(xué)生 “ 一幫一 ” 對子，效果很顯著，學(xué)得較差的學(xué)生得到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生，為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽課學(xué)習(xí)會更認(rèn)真。正確運用各教學(xué)原則，有助于在教學(xué)中按客觀規(guī)律辦事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為全面提高信息技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)造條件。 ? (3)所有教學(xué)原則都必須在教學(xué)活動中加