【正文】 培養(yǎng)，應特別重視學生以信息技術的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。 四、信息時代學習方式的變革 五、信息時代師生角色的轉變 變化 （ 1）做學生的導師 （ 2）意義建構的促進者 （ 3）信息咨詢者 （ 4）團隊協(xié)作者 （ 5）課程開發(fā)者 （ 6）學術顧問者 （ 7）研究者 （ 8）學習者 色提出了轉變的要求 （ 1）主動的學習者 （ 2）建構的學習者 （ 3）協(xié)作學習者 （ 4）意圖學習者 （ 5）交流學習者 （ 6）情景學習者 （ 7）反思學習者 ? 學校中的信息技術教育包括兩個方面： ? （ 1） 信息技術課 ? 為了培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，學校教育中，應開設信息技術課（也可稱信息系統(tǒng)基礎、信息科學基礎）。因此 ,教育必須走民主化、終身化、多樣化、個性化、國際化。 價觀。 現(xiàn)代教育 思想和理論 現(xiàn)代 信息技術 信息化 教育 信息 技術 視聽技術 計算機技術 整合技術 ? （ 1）五化 ①教育信息顯示多媒化 ②教育信息處理數(shù)字化 ③教育信息存儲光盤化 ④教育信息傳輸網(wǎng)絡化 ⑤教育信息管理智能化 (2）三性 ①開放性。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。四大支柱教育觀 其基本觀點是：教育要適應未來世界的發(fā)展，必須圍繞 4種基本學習來重新設計、重新組織。素質教育觀 信息化教育的概念 一、信息化教育的定義和特征 信息化教育 就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。終身教育觀 這 4種基本學習是：學會認知、學會做事、學會做人、學會生存。 ? 信息能力主要是 8種能力：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。 ②非線性。 一的教育價值觀。 信息時代對人才素質結構提出了新的要求，這種要求體現(xiàn)在與信息技術相關的知識、能力、情感和態(tài)度方面。課程的學習內(nèi)容應根據(jù)教育目標的要求決定。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。 ? 研究實行信息技術教育目標的最佳教育內(nèi)容、課程體系及教學要求 ? 研究信息技術教學的觀念、貴了、原則、模式、方法和教學設計 ? 研究信息技術學習的特點，以及指導信息技術學習的原則和意義和方法 ? 研究新形勢下對信息技術教師的素質和人格要求 第一章 信息時代的新課程 — 信息技術課程 ? 一、信息技術教材教法研究的目的與意義 ? 研究目的 “ 通過對 “ 中小學信息技術 ” 課的教學內(nèi)容和教學模塊、教學特點和基本原則、教學方法、現(xiàn)代教學手段、教學工作、教學的基本類型、教學評價、教學研究與論文撰寫，智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校計算機房的建設及管理等的研究，探索總結 《 中小學信息技術 》 課的學科教學規(guī)律，解決 “ 為什么教，為什么學；教什么，學什么；如何教，如何學；教得怎樣，學得怎樣 ” ，即準備過程、教學過程和評價過程等教學問題，完善、豐富和發(fā)展信息技術教材教法理論，在理論和實踐上探索人才培養(yǎng)模式，構建具有中國特色的、適應信息時代和經(jīng)濟全球化需要的信息技術教材教法課程體系，為 “ 中小學信息技術 ” 課的教學提供理論支撐和實踐指導，指導 “ 中小學信息技術 ” 課的教學實踐，推動我國中小學信息技術教育的普及與發(fā)展，深化教育教學改革，全面推進素質教育，提高教學質量和效益，全面建設小康社會，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，開創(chuàng)有中國特色社會主義新局面作出貢獻 ” 。 （ 2）實踐意義 ? 教材教法屬于教育學、心理學、教育技術學等在具體學科教學中的綜合應用學科。 ? ? ? ? ? ? 4. 信息技術教材教法的研究對象與任務 ? ? ? ? ? ? ? 研究范圍包括下面 3個方面： ? ①信息技術教育的基礎理論 ? ②信息技術的教材 ? ③信息技術教材教法 、信息技術教材教法研究的任務 ? (1)使學習者了解和掌握信息技術教育在中小學不同層次中的教育目標，并能對中小學信息技術教育的內(nèi)容進行深度和廣度的研究。 ? (5)使學習者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術教育事業(yè)，并善于運用唯物辯證法指導教育實踐，不斷總結和豐富信息技術教學經(jīng)驗。 2．信息技術教育是經(jīng)濟全球化的需要 ? 經(jīng)濟全球化是指世界各國經(jīng)濟在生產(chǎn)、交換、分配、消費環(huán)節(jié)的跨國化趨勢，是生產(chǎn)能 力存量在全球范圍內(nèi)的轉移活動。因此，我們要樹立教育國中小學信息技術教材教法際化的觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新意識，重視能力培養(yǎng)，加強人力資源的能力建設，大力實施人才發(fā)展戰(zhàn)略，適應社會發(fā)展的需要，為培養(yǎng)和造就一大批與國家經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展相適應的高素質人才打好基礎。因此，面向未來的教育首先必須為迎接信息社會的教育變革作好準備。 ? 標志性口號： 程序設計是第二文化。其主要內(nèi)容是：要求到 2023年使每間教室和圖書館連通國際互聯(lián)網(wǎng)（ Inter）；確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計算機、都能用電子郵件；給所有教師以培訓，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機；每所學校都能獲得優(yōu)秀的課程教學軟件，并且增加高質量教育內(nèi)容的享用，鼓勵教師使用新技術進行教學 。 ? 4法國實施 “ 多媒體教學發(fā)展計劃 ? 計劃從幼兒園學生學習計算機繪圖與操作；小學低年級學生學習使用電子信箱，高年級學生學習使用網(wǎng)絡服務器；初中生學習在因特網(wǎng)上操作等。 ? 3日本中小學信息技術課程的培養(yǎng)目標分析 ? 日本信息教育的課程目標，注重的是信息處理能力的培養(yǎng)，對于信息技術的基本操作沒有過多地涉及和測量，反映其信息技術教育的人文化的特點。 ? 加工信息的能力 ? 能夠將信息進行綜合，整理、組織、存儲。 167。 ? 。 中小學信息技術課程的地位與作用 根據(jù)教育部門的規(guī)定，從 2023年起，信息技術課程將逐步成為全國普通中學的一門必修課，列入畢業(yè)考試科目，并要求在基礎教育的改革中把培養(yǎng)學生應用信息技術的能力放在重要位置。 4）信息技術課程是一門獨立的知識性與技能性相結合 的基礎性學科，能激發(fā)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 三個層次： 中學信息學課程分為普通教育的基本水平課程、普通教育的高級水平課程和職業(yè)性教育的高級水平 3 個層次。 各階段的具體教學目標如下 ? 課程任務和教學目標 ? 中小學信息技術課程的主要任務 ：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。 ? 在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。 (2) 初步了解計算機基本工作原理 ， 學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件 。 高中階段： (1) 使學生具有較強的信息意識 ， 較深入地了解信息技術的發(fā)展 變化及其對工作 、 社會的影響 。 (4) 培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習 、 探討的能 力 ， 以及在實際生活中應用的能力 。 (8) 樹立正確的科學態(tài)度 ， 自覺地按照法律和道德行為使用信息 技術 ， 進行與信息有關的活動 。 4）教學目標的要求應當與課程地位、課時安排相對應 。 2）類別：現(xiàn)代課程理論將課程分為兩大類，一類是學科課程，另一類是活動課程 。 教學大綱 ：是根據(jù)教學計劃規(guī)定具體課程的教學目標、任務、知識和技能的廣度與深度，學科 的體系和結構，教學的進度和教學方法等的教學指導文件。 教科書： 是教學大綱的具體化，又是教材的主要表現(xiàn)形式，是教師教、學生學的主要材料。 ? 。 ? 。 ? 依據(jù)。 ? 。 。 第二，要建立起學科課程和活動課程相結合的課程體系。 既有對學生的學和發(fā)展的評價，也有對教師教的評價。 ? (2）過程與方法方面 —— 核心素養(yǎng)，根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術，獲取、加工、管理、表達與交流信息，來解決實際問題的能力。 討論：結合自己的學習過程 ,