【正文】 信息化教育的概念 一、信息化教育的定義和特征 信息化教育 就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。 （ 1）現(xiàn)代教育思想和理論 ? ① 現(xiàn)代教育思想 。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想，主要是 6種現(xiàn)代教育觀： 素質(zhì)教育觀 終身教育觀 創(chuàng)新教育觀 雙主體教育觀 情商為主教育觀 四大支柱教育觀 其基本觀點(diǎn)是：教育要適應(yīng)未來世界的發(fā)展，必須圍繞 4種基本學(xué)習(xí)來重新設(shè)計、重新組織。這 4種基本學(xué)習(xí)是：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存。 ② 現(xiàn)代教育理論 ③ 現(xiàn)代教育思想和理論的基本精神 它的基本精神是 a:革除傳統(tǒng)教育的 6個弊端 : ? 忘了學(xué)生； ? 忘了能力的培養(yǎng)； ? 忽視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用； ? 忽視教學(xué)中的非智力因素； ? 上課與謀生不搭界； ? 教學(xué)上的注入灌輸死記硬背法 4個重心轉(zhuǎn)移和 4個最佳結(jié)合 從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合； 從以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結(jié)合； 從以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以現(xiàn)代教學(xué)媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳結(jié)合； 從以接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，力求做到接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合 （ 2）現(xiàn)代信息技術(shù) ? 教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)：①現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)； ? ②現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)； ? ③教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。 （ 3）信息素養(yǎng) ? 培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。 ? 信息能力主要是 8種能力：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。 （ 4）教育方式 信息化教育是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。它是一種人 —機(jī) —人，人機(jī)協(xié)作、人為主、機(jī)為輔的信息時代特有的教育方式。 現(xiàn)代教育 思想和理論 現(xiàn)代 信息技術(shù) 信息化 教育 信息 技術(shù) 視聽技術(shù) 計算機(jī)技術(shù) 整合技術(shù) ? （ 1）五化 ①教育信息顯示多媒化 ②教育信息處理數(shù)字化 ③教育信息存儲光盤化 ④教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化 ⑤教育信息管理智能化 (2）三性 ①開放性。 ②非線性。 ③交互性。 二、信息時代的主要特征 的廣泛應(yīng)用是信息時代的最顯著特征 是信息時代的最重要的生產(chǎn)要素 是信息時代的生命線 /協(xié)作 是信息時代的主要生存與發(fā)展方式 工具時代 農(nóng)業(yè)時代 工業(yè)時代 信息時代 大致時間 250萬年 公元前 4000公元1763 17631970 19712100 1950年代萌發(fā)， 90年代進(jìn)入 典型特征 工具制造革命 沒有文字 原始文化 原始社會 原始經(jīng)濟(jì) 農(nóng)業(yè)革命 文字和國家 奴隸制和封建制 農(nóng)業(yè)社會 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì) 工業(yè)革命 機(jī)械化 電氣化 工業(yè)社會 工業(yè)經(jīng)濟(jì) 知識革命 知識化 網(wǎng)絡(luò)化 知識社會 知識經(jīng)濟(jì) 三、信息時代教育觀念的變革 一的教育價值觀。 價觀。 一的教育價值觀。 確立以人的發(fā)展來促進(jìn)社會發(fā)展的觀念，改變以往片面強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)社會發(fā)展的價值取向。在促進(jìn)人的發(fā)展過程中，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展和國際化。因此 ,教育必須走民主化、終身化、多樣化、個性化、國際化。 信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，這種要求體現(xiàn)在與信息技術(shù)相關(guān)的知識、能力、情感和態(tài)度方面。 （ 1）從 3R素養(yǎng)走向 3T素養(yǎng)： 3R素養(yǎng)指讀（ reading） 寫（ writing）、算（ Arithmetic）；信息時代更加強(qiáng)調(diào) 3T素養(yǎng) ,指技術(shù)運(yùn)算（ technology）、團(tuán)隊協(xié)作（ teaming） 遷移能力 (transference). (2)掌握基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù) (3) 具備相應(yīng)的生存與發(fā)展技能 信息時代的基本生存技能 7個基本技能 所包含的技能 批判性思維與行動（ critical Thinking and doing) 問題解決、研究、分析、項目管理等 創(chuàng)新（ Creativity） 新知識的創(chuàng)新、 “ 至善至美 ” 的設(shè)計方案、講故事的藝術(shù)性等 協(xié)作（ Collaboration） 合作、協(xié)商、達(dá)成共識、團(tuán)體構(gòu)建等 跨文化理解（ Cross cultural Understanding) 超民族間 的隔閡，跨民族的知識和組織文化 傳播 (Communication) 制作信息、有效地使用媒體 計算機(jī)素養(yǎng) (puting) 有效地使用電子信息和知識工具 生涯與學(xué)會自立 (Career Learning Selfreliance) 處理變化、終身學(xué)習(xí)和生涯調(diào)適 ? 傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價方法存在的問題： ? ①評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科或課本知識，忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察； ? ②評價標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值； ? ③評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法； ? ④評價主體基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式； ? ⑤評價重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。 ? 教育質(zhì)量評價觀念的變革趨勢呈現(xiàn)特點(diǎn) ： ? ①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變； ? ②重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化； ? ③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； ? ④強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化； ? ⑤注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。 四、信息時代學(xué)習(xí)方式的變革 五、信息時代師生角色的轉(zhuǎn)變 變化 （ 1）做學(xué)生的導(dǎo)師 （ 2）意義建構(gòu)的促進(jìn)者 （ 3）信息咨詢者 （ 4）團(tuán)隊協(xié)作者 （ 5）課程開發(fā)者 （ 6）學(xué)術(shù)顧問者 （ 7）研究者 （ 8）學(xué)習(xí)者 色提出了轉(zhuǎn)變的要求 （ 1）主動的學(xué)習(xí)者 （ 2）建構(gòu)的學(xué)習(xí)者 （ 3）協(xié)作學(xué)習(xí)者 （ 4）意圖學(xué)習(xí)者 （ 5）交流學(xué)習(xí)者 （ 6）情景學(xué)習(xí)者 （ 7）反思學(xué)習(xí)者 ? 學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個方面： ? （ 1） 信息技術(shù)課 ? 為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。 ? （ 2） 與其它學(xué)科的整合 ? 學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。 信息技術(shù)教育學(xué)的研究對象 ? 根據(jù)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要，研究中小學(xué)在基礎(chǔ)教育中的到位于作用、教育的目標(biāo)與主要任務(wù)。 ? 研究實行信息技術(shù)教育目標(biāo)的最佳教育內(nèi)容、課程體系及教學(xué)要求 ? 研究信息技術(shù)教學(xué)的觀念、貴了、原則、模式、方法和教學(xué)設(shè)計 ? 研究信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原則和意義和方法 ? 研究新形勢下對信息技術(shù)教師的素質(zhì)和人格要求 第一章 信息時代的新課程 — 信息技術(shù)課程