等量代換教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 出問題、討論交流的方式，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，在動腦、動手、動口的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。在課堂教學(xué)中，以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第109—111頁《數(shù)學(xué)廣角》中的等量代換問題。如果不用算式，那該如何記錄表示解決問題的過程呢？學(xué)生怎樣把已知的條件與問題相聯(lián)系，是從哪個條件出發(fā)，尋找相應(yīng)的條件，或者是從問題出發(fā)怎么去尋找相適應(yīng)的條件？要讓每個學(xué)生都能找到合適自己的解題思路，確實非常困難。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生初步體驗等量代換給人們生產(chǎn)，生活帶來的便利和現(xiàn)實價值，并通過教學(xué)活動增強合作意識和競爭意識，感受用數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件學(xué)具：天平、蘋果、砝碼、西瓜圖片。(1)、提供信息，讓學(xué)生提問題。】動手操作，探索新知(1)、課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生看主題圖理解題意，演示稱西瓜、稱蘋果的過程并提出問題，從中你了解到什么信息？(2)、小組合作，利用學(xué)具擺一擺，然后在小組內(nèi)交流換的過程。在生活中借助中間量進行等量代換的思想一直應(yīng)用到現(xiàn)在?！驹O(shè)計意圖：從學(xué)生的心理年齡出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生嘗試運用初步體會的等量代換的數(shù)學(xué)思想，幫助小動物解決體重大比拼的問題，提高了學(xué)生分析思考與解決問題的能力?！浚ㄋ模?、總結(jié)回顧，游戲拓展?！浚ㄎ澹⒄n堂總結(jié)，問題延伸。整節(jié)課有一個鮮明的探究主線和層次，如引新課主線是從設(shè)計西瓜如何換蘋果，在互換中由重量相等的互換，到學(xué)生自身認知需要激發(fā)出的價值互換，由羊、豬、牛在蹺蹺板上的互換平衡，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。二是發(fā)揮了教材編排作用，不論是新課的引入到鞏固練習(xí)中的習(xí)題選擇，教師都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢，既尊重教材，又靈活運用駕馭教材。在獨立思考的基礎(chǔ)上通過小組合作學(xué)習(xí)活動，自主探究出解決問題的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維。其中省級課題《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力的研究》的課題成果中，本人在縣級開課中榮獲一等獎，教學(xué)錄像獲市級二等獎，論文《例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略》獲省級
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