有效的教學(xué)--靈動(dòng)的課堂-預(yù)覽頁
【正文】 呈現(xiàn)上，劉翔的速度是用“米/秒”作單位，獵豹的速度是用“米/分”作單位，而蝸牛的速度是用“米/時(shí)”作單位，這樣的處理，有助于學(xué)生理解速度它表示單位時(shí)間里物體運(yùn)動(dòng)的路程，這里所指的單位時(shí)間可以是秒，也可以是分或時(shí)。通過學(xué)習(xí)材料的精心選擇，讓我們的數(shù)學(xué)課上出數(shù)學(xué)味來，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這些教師將“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等同于“一般的活動(dòng)”，片面追求課堂的“活動(dòng)化”，這也是許多數(shù)學(xué)課堂“靜”不下來的根本原因。3。師：說得挺有道理，大家怎么看?生1：第一小組的想法不錯(cuò)，但寫法不好，如果那樣寫的話，循環(huán)小數(shù)不就變成有限小數(shù)了嗎?這樣寫和我們前面學(xué)習(xí)的有限小數(shù)就混淆了。首先，學(xué)生的再創(chuàng)造源于自己對(duì)問題的切身感受，已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)被充分激活；其次，最佳方法不是來自教師的簡(jiǎn)單告訴，而是學(xué)生費(fèi)了一番腦筋與經(jīng)歷了“周折”后得到的；第三，學(xué)生經(jīng)歷了反思評(píng)價(jià)的過程。因?yàn)椋挥谢钴S氣氛而沒有凝神思索的課堂，不是健康的課堂，課堂需要靜思默想的時(shí)刻。智慧在寂靜中醞釀，在闡述中閃爍，在爭(zhēng)辯中凝聚。從理論上講，既然是自主探究，就意味著學(xué)生將面臨挫折與失敗，有可能花費(fèi)了時(shí)間而結(jié)果卻一無所獲。如我們學(xué)校老師在引導(dǎo)學(xué)生探究“用一條直線把含有長(zhǎng)方形水池的平行四邊形菜地平均分成兩份”的過程中，就充分發(fā)揮了小組合作的力量，老師深入到小組內(nèi)與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同討論、同交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的
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