【正文】 消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。語言簡練、明確、有彈性。了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用要了解學生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學習動力、興趣愛好及教學期望等。教師成為了學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務(wù)。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。要靈活處理教材，創(chuàng)新教材開展以學生為中心的活動。重視對學生進行思想教育英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實現(xiàn)育人的宗旨。教師要不斷學習新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。但是隨著人們對教學效果的要求越來越高，利用原來的手段已經(jīng)無法解決，課堂效果的要求已無法滿足。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。我首先用畫圖功能畫了一個小正方體，用油漆桶噴上顏色，學生眼前馬上一亮了，趁著大家的熱乎勁頭上來，我又將“無限克隆”功能作用于小正方體，拉出來很多一模一樣的正方體，學生看著我魔術(shù)般的變化，一下子轟動起來了，幾乎全班同學都要上來試試，通過這樣簡單的拖拉同學們的思維完全被激活了，解決問題的答案使我感嘆不已，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學生他們對今天學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的欲望空前高漲。在這樣的學習過程中，學生處于主導(dǎo)地位，并且能直觀、形象地進行即時活動，學生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學生的動手能力。學生在拖動過程中觀察、交流、體驗，一起度量，一起學習。四、電子白板深化課堂練習效率課堂練習多是枯燥、單一的，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，是的練習也豐富生動起來?？梢园咽孪仍趙ord文檔里設(shè)計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。比如在教學“等式的性質(zhì)”時，學生可以在天平兩邊添加或減去物品，來保證天平的平衡，利用電子白板，學生操作，并根據(jù)自己的思路進行修改，達到了實物再現(xiàn)的效果，大家認真、積極參與，對“等式的性質(zhì)”的意義理解得很到位，為方程的學習打下很好的基礎(chǔ)。課前預(yù)習是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。在課堂熱身活動Free talk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。因此，他們在預(yù)習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權(quán)交給學生。要求每個學習小組完成好基礎(chǔ)知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應(yīng)用知識。要優(yōu)化教學情境,建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調(diào)動學生各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入學習過程,興趣盎然地進行學習。以教學活動的變化為依據(jù),變換自身的角色。多給孩子一些問題,讓他獨自探索。這是教學的最高境界,也是教師能力發(fā)揮的極致。多向、立體的課堂互動,使得師生不再是對立的矛盾體,而是和諧促進的合作者,是平等相待的朋友。此時的學習,再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在愿學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我對靈動課堂基本流程有了一定的認識。專家在培訓時講到編寫的八個原則，規(guī)定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)方向，又要突出學生學習的效果。再用78分鐘小組站立交流，最后的34分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。第二節(jié)就是展示課了，繼續(xù)使用這份導(dǎo)學案。請問對我們組的問題有什么疑問或補充?包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。使用雙色筆的習慣。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學生寫反思。以上這篇是靈動課堂培訓心得，就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。這些都是要精心準備自己下功夫努力的，但我仍然認為這樣的課堂還是不能達到預(yù)期的“讓孩子樂在其中去參與課堂教學過程”。我認為這樣的“高效靈動美術(shù)課”，比以往的美術(shù)教學方法更吸引孩子們的注意力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、從學生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。在課堂教學中，一堂課的成敗，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設(shè)計是否優(yōu)化。二、以“趣”授教，挖掘教材的趣味性。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應(yīng)該采用。它對學生的理解能力提出挑戰(zhàn)，激勵學生必須進一步探究。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。美術(shù)教學本身就包含有對美術(shù)審能力的培養(yǎng)，可以說學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內(nèi)容。所以對孩子的畫應(yīng)該多重評價，盡量以鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的