小學數(shù)學思維導圖學習-預覽頁
【正文】 以培養(yǎng)學生的形象思維和開放性認知結構為主，這不僅符合小學生形象思維占優(yōu)，思維活躍，跳躍性強的特點，更為學生的終身認知打下基礎。而“每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為表象，而這一表象就可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛勾，每一個掛勾代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛勾……這些掛勾連結可以視為你的記憶，也就是你的個人數(shù)據(jù)庫。而這幾個方面又能和思維導圖的幾個主要特征對應，所以說利用思維導圖的形象性和結構性來提升學生的數(shù)學形象思維是可行的。如果能算出來，就找到了正確答案，如果算不出來，就找另外的方法。這個不行。先對某一知識系統(tǒng)進行傳統(tǒng)方式的分析講解，并板書形成一個只有空節(jié)點和空聯(lián)接線的思維導圖，讓學生在自己理解的基礎上填入合適的概念和相互之間的關系，幫助學生建立思維導圖“以形為主”的知識體系。 比如對于相關四邊形的圖形教學中我們多采用集合圖來表示各種四邊形的關系。四邊形平行四邊形梯形長方形正方形棱形四下《小數(shù)的性質和意義》一單元時，就可以聯(lián)系整數(shù)、分數(shù)的相關知識，來形成一個合適的有關數(shù)的認知結構導圖： 這正是大腦自身開展工作的方式，這樣就能夠同時刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。 首先讓學生在白紙的中央畫一個橢圓，用一兩個詞寫上本節(jié)內容的主要知識點，作為中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫分支（分支多少視內容而定），將每一小節(jié)的關鍵詞填到主分支線上，當主分支線上還有更細小的分支時，則重復上述操作。如圖1所示即為學生預習分數(shù)時的一幅思維導圖。另外，通過檢查學生的思維導圖，教師能夠迅速找到學生對該內容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。在復習中，首先，學生獨立對整章知識進行總結，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點難點，畫出思維導圖。下面是圖形計算公式的分類總結文字表述周長=邊長4 S=aa S表=aa6V=aaa C周長S面積a邊長C=2(a+b)(1)表面積=(長寬+長高+寬高)2s面積a底h高底這個手繪的數(shù)學導圖，大家覺得怎么樣?。拷Y合小學生的年齡特點，設計出這樣形象直觀的圖形，可以有效地刺激學習者的興趣，使他們在自己的頭腦中快速地組織好自己的思維。制作者可以根據(jù)個人愛好設置不同的分支和字體，包括顏色、形狀、大小等多種特性，每一節(jié)點都可以根據(jù)個人的理解不斷延伸發(fā)展，清晰地記錄整個思維的過程。3．深化總結思維導圖很好地把知識呈現(xiàn)給學習者，簡化了小學生的理解，促進他們的形象思維向邏輯思維的快速轉變。在小學數(shù)學教學中，思維導圖作為一種教學輔助工具，教師靈活的應用，把握住學生的特點，及時地歸納總結規(guī)律、方法，通過教師引導、學生獨立思考，逐漸培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，達到提高數(shù)學能力、學會學習的目標。 把這張圖貼在臥室里，貼在書桌前，每天看幾遍，保證你的成績會成為班級里面的前幾名。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關鍵詞，都會給我們大腦帶來強烈的視覺沖擊，增強我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來思考的，圖像、色彩、關鍵詞語是大腦思維的基本原料。同時也增加了我們語言組織和表達能力！ 堅持一年，打下終生受益的堅實基礎。關鍵詞的重要性再怎么強調也不過分。我的小城，桃花已然開成海，像是一場粉色的春夢。 等一縷柔風載滿詩意，落滿我的小院，好想，牽著你的手走在花開的路上，臨摹又一個春的相遇，陌上綠色蔓延，讓深情的詩句落在眉彎，打開靈魂的心門，寫盡情意綿綿。 生命里，總會有一些人，漸行漸遠，偶爾想起，卻只是停留在文字里，那一抹淡淡的回憶。窗前，柳枝兒發(fā)芽，玉蘭含苞，時光一直繞指馨香。嗅著陽光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足夠明媚，縱然有小小的陰霾也無妨?！ 〈核跎?，耐人尋味?！ 〈汗鉄o限溫柔地灑滿山川，我愿，生命里所有的遠方，都開滿春天的芬芳，待一輪明月悄悄爬上西窗，歸來的都是安詳。但無論怎樣，我們一樣在陽光下燦爛，風雨中奔跑，做自己的夢，走自
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