【正文】 思維導(dǎo)圖的“構(gòu)圖”方式不謀而合。（10*104）/4=24（三）、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用 　　 課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對(duì)教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒(méi)有真正發(fā)揮作用。第三，在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進(jìn)行補(bǔ)充與深化，最后教師進(jìn)行總結(jié)與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取。體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)(2)體積=長(zhǎng)寬高　　 下面的是六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)總結(jié)導(dǎo)圖：　　 使學(xué)生通過(guò)畫(huà)、折、量等操作活動(dòng)，形成交合各類(lèi)不同角的表象，初步學(xué)會(huì)估計(jì)角的大小，發(fā)展空間觀(guān)念。 這是對(duì)一天所有學(xué)過(guò)的知識(shí)最有效的整理和梳理的過(guò)程，也是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)式管理的最好方式。 就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會(huì)迷失方向。春落人間，一種別樣的景致美了心境，所有的疲憊與憂(yōu)愁也隨風(fēng)而去，微笑著面對(duì)生活，用內(nèi)心的那份熱情，那份純真來(lái)經(jīng)營(yíng)生活，來(lái)創(chuàng)造幸福，何嘗不是一種快樂(lè)？我的流年，風(fēng)過(guò)，紅塵入畫(huà)；雨落，纏綿入心。這樣的日子，適合出去走走，吹吹風(fēng)，賞賞春天的美景，放松一下身心，這也是一種快樂(lè)。珍惜眼前的幸福，緊握手中的暖意，面向青山綠水，一路微笑，一路行走……　　情暖山水間，盈一份詩(shī)意于心田，以云的飄逸輕盈過(guò)往，以花的姿態(tài)擁馨香滿(mǎn)懷，以文字的杯盞邀約一曲細(xì)水長(zhǎng)流。 學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)圖的過(guò)程當(dāng)中，隨著對(duì)導(dǎo)圖的熟悉和應(yīng)用能力加強(qiáng)，可以多做做以下幾點(diǎn)：每天做一張思維導(dǎo)圖。結(jié)合學(xué)習(xí)者課前的預(yù)習(xí)，集思廣益，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，從中心發(fā)散出學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同角，可以使用角的名稱(chēng)或是圖形來(lái)表示。 使學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、操作和交流等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的特征，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角及其大小關(guān)系；會(huì)用量角器量指定角和按指定的度數(shù)畫(huà)角，會(huì)用三角尺畫(huà)460、90的角。高　。S=2(ab+ah+bh)　　課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。從“形、色、式”的角度來(lái)刺激學(xué)生的直觀(guān)思維，達(dá)到內(nèi)化；從“結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)”來(lái)刺激學(xué)生的形象思維點(diǎn)，達(dá)到“經(jīng)驗(yàn)形象與創(chuàng)新形象”的生成。 （二）、在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生形象思維在課堂教學(xué)中，對(duì)前后聯(lián)系緊密的知識(shí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以使新知識(shí)加入合適的認(rèn)知位置。進(jìn)行高度指導(dǎo)以后在學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)者在只提供根概念的情況下從無(wú)開(kāi)始建構(gòu)一個(gè)導(dǎo)圖的技術(shù)我們把它叫做低度指導(dǎo)。最后一步是乘法也不行。形象思維可以用合適的方式進(jìn)行培養(yǎng)。李政道的畫(huà)題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導(dǎo)等領(lǐng)域。好，現(xiàn)在進(jìn)入正題：一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是一種將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)具體化的方法?！薄?；在圖形與幾何方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。那么怎么跟孩子講解呢？我們可以假設(shè)算出24的最后一步分別是加、減、乘、除，然后用4和10去代，看看需要滿(mǎn)足什么條件，再看剩下的3個(gè)數(shù)能不能滿(mǎn)足這個(gè)條件，比如說(shuō)最后一步是加法，那么4+20=24，剩下的3個(gè)數(shù)4,10,10能不能把20算出來(lái)；或者10+14=24，那么剩下的4,4,10，能不能把14算出來(lái)。三、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)（一）思維導(dǎo)圖繪制預(yù)指導(dǎo) 高度指導(dǎo)。例如，在各分支上用彩色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“”、“?”等符號(hào)來(lái)標(biāo)記。 　　 2在課堂中，教師和學(xué)生共同制作出的思維導(dǎo)圖，可以方便的保存，或是發(fā)布在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，或是打印為紙質(zhì)的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 這是一次高效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過(guò)程，前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗(yàn)，所以一定要通過(guò)周末總體思維導(dǎo)圖，做學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步的匯總整理，這樣所學(xué)的知識(shí)更加有效的進(jìn)入我們的大腦，記憶會(huì)更加的深刻！春雨如絲，暖了一季寒涼露出溫暖，碧水映藍(lán)天，云朵兒似乎摸到嫩草尖尖。春雨如絲，絲如媚，綿綿的不著一點(diǎn)兒聲息。一顆心，便在另一顆心的相隨里靜好。我們微笑著，不說(shuō)話(huà)，就十分美好。（三頓飯前后；課間十分鐘；進(jìn)廁所前后；起床前后；睡覺(jué)前